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中小學(xué)教師論文:做一個快樂的勞動者

時間:2023-02-24 14:06:22 綜合教育論文 我要投稿
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中小學(xué)教師論文:做一個快樂的勞動者

中小學(xué)教師論文:做一個快樂的勞動者
  
  作者/王道海
  
  王道海
  
  在古代,我們祖先一直把“快樂工作”作為最高的追求,“安居樂業(yè)”中的樂業(yè),實際上就是快樂工作,工作快樂是人性的需要。
  
  教師,作為一種職業(yè),可以是一些人所熱愛的事業(yè),也可以是謀生的手段。它不過是三百六十行中的一行而已,不過是諸多的職業(yè)分工之一。享受工作的快樂也是教師人性的需要。
  
  事與愿違,我們痛心的看到:在教師行業(yè)中的快樂者并不是很多,一個從事多年教書生涯的教師,往往是笑容僵硬疲憊,甚至還有些慘淡。教師們都修煉得“不以物喜”、不“喜形于色”。這種“亞快樂”的情緒直接導(dǎo)致了身體的“亞健康”,它對教師的身心和事業(yè)的發(fā)展無疑是一個大毒瘤。
  
  那么怎樣根除這個毒瘤呢?
  
  筆者以從事中學(xué)教育教學(xué)30來年的切身體會,對中小學(xué)教師“亞快樂”的成因作以下簡要的分析并提出對策。
  
  一、中小學(xué)教師“亞快樂”的成因
  
  1.歷史原因
  
  千百年來,人們已經(jīng)習(xí)慣把教師作為嘔心瀝血、心無旁騖、固守清貧的形象印在心中,仿佛不這樣就顯不出其“光輝”來。教師就是“蠟燭”、“春蠶”這么個悲劇角色——燃燒、流淚、毀滅!從“燃燒自己照亮別人”到“風(fēng)燭殘年”再到“蠟炬成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”。
  
  悲劇性的角色模式是阻礙教師快樂工作的重要原因之一。
  
  2.教師政治經(jīng)濟地位現(xiàn)狀
  
 、沤處煹木窬辰缗c現(xiàn)實之間的差距。
  
  “家有三斗米不做孩子王”勾勒出了一幅鮮活的教師形象——清貧、渺小、還有那么一點滑稽。然而,教師的職業(yè)是傳授知識塑造靈魂,傳授知識需要教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),塑造靈魂需要教師有高尚的人格魅力。捉襟見肘的經(jīng)濟條件讓教師不能像知識分子般清高;知書達(dá)理的傳統(tǒng)形象又讓教師不能如普通百姓般隨性隨俗?滓壹喊愕幕蜗笞尳處焸冏约憾几械讲蛔孕、不快樂。⑵“拜金主義”者對教師的公然渺視。
  
 、欠敝噩嵥榈膭趧。
  
  3.從業(yè)情感
  
  有些教師把教師工作僅僅當(dāng)成一個謀生的手段,還有些人是因為高考成績不理想才選擇師范專業(yè)的。他們不熱愛教師工作、不安心教師工作,當(dāng)然也就沒有工作熱情,也就難以感受工作的快樂。
  
  4.功利情節(jié)
  
  相當(dāng)數(shù)量的教師自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)成獲取名譽的工具,比學(xué)生自己還看重分?jǐn)?shù),對學(xué)生的要求是無休無止,這山看著那山高。把學(xué)生折騰得筋疲力盡的同時,也把自己弄得形容憔悴,更有勝者還落得個英年早逝的結(jié)果。
  
  對名譽的過度貪戀也是教師“亞快樂”的重要因素。
  
  5.個人修養(yǎng)
  
  教師是人類的一分子,它同樣具有人性的個體差異和性格的迥異。有的教師對任何專業(yè)都不喜歡,對什么話題都不感興趣,文藝體育琴棋書畫樣樣不在行,整天就一個愁眉苦臉樣。
  
  缺乏積極向上的人生態(tài)度,這一性格特征阻礙著部分教師在工作中享受快樂。
  
  6.其它
  
  健康狀況、婚姻和家庭糾紛、父母健康、子女學(xué)業(yè)等方面的不盡人意也是教師“亞快樂”的原因。
  
  二、我的看法及對策
  
  1.主動接受、認(rèn)真遵守法律法規(guī)
  
  家有家規(guī),國有國法,我們國家地大物博,有56個民族,教師隊伍也特別龐大,這在世界各國是少見的。所以“教師法”、“師德”、“師風(fēng)”等法律法規(guī)要符合每一個教師的特點是很難的,要滿足每位教師的愿望也是不可能的。
  
  在國家大法與個人愿望產(chǎn)生差異時,教師應(yīng)從思想上主動接受并積極配合去尋求最佳解決方法。反之,怨天尤人、消極怠工、抵觸對抗、被動接受等情緒不光解決不了問題,還會給自己的精神上造成極大的不快樂。
  
  2.走出傳統(tǒng)教師定位的誤區(qū),放下包袱減輕壓力
  
  社會各界對“教師是什么?”各有說法、褒貶不一。我們教師應(yīng)對自己有一個“到位”的認(rèn)識。
  
  莊子《逍遙游》中云:“舉世譽之而不加勸,舉世非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣!边@對我們找對自己位子無疑是至理名言。過度“光輝”的背后必然會有大塊大塊的陰影;蠟燭的淚里、春蠶的繭中,有太多的悲傷;園丁的勞作總離不開過分的矯飾;工程師的工作對象大多是無生命的、固定的物體。
  
  我認(rèn)為,我們不必用別的職業(yè)來比喻自己,也不要被別人所賦予的美麗光環(huán)而弄昏了頭!教師就是教師,是在每一個人的成長道路上,除父母之外,給其以深遠(yuǎn)而重大影響的人。
  
  3.愛崗敬業(yè)、也愛自己
  
  如果擇業(yè)已經(jīng)不可能,一生當(dāng)教師已不能改變,那么就安下心來主動的去熱愛自己所從事的職業(yè),把他做得生動有趣,不要一味地認(rèn)為自己是在施恩于學(xué)生,被虧欠的感覺是很苦惱的。
  
  4.辛勤工作,享受生活
  
  勞動創(chuàng)造了人類,勞動創(chuàng)造了財富,因此而改變了世界。教師用自己辛勤的汗水獲取物質(zhì)財富、提高生活質(zhì)量、享受生活的快樂是符合人類社會發(fā)展規(guī)律的。
  
  我的體會是:取利不取義的教師心靈是不會安寧的,心不安寧談何快樂?取義不取利這種精神固然可嘉,但卻違背了義利對立統(tǒng)一的道德基本原理。所以,認(rèn)真踏實地去工作,不敷衍了事、不投機取巧、不偷工減料,遵循價值取向規(guī)律,然后心安理得地去獲取勞動所得、去享受自己用勞動創(chuàng)造的財富所帶來的快樂。
  
  5.愛學(xué)生,就是愛自己
  
  有人說,“把學(xué)生看作天使,他便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼,他便生活在地獄中!蔽覀?nèi)绻暸c學(xué)生打交道為煩惱之源,那么我們的學(xué)生觀就出了問題。從這個角度來說,其痛苦是自找的,把學(xué)生看得一無是處的教師必定苦不堪言。
  
  建立良好的師生關(guān)系,受益的不只是學(xué)生,還有我們自己。所以,就讓我們在精神的天堂里給天使縫補翅膀吧。努力地經(jīng)營工作和生活,讓瑣碎和平凡變得有滋有味、有聲有色;這樣我們才會每天高高興興,快快樂樂。
  
  6.正確把握成就感和名譽感
  
  教師在潛意識里都有寄希望學(xué)生完美自己人生、彌補自己人生遺憾這一情節(jié),這是可以理解的。從“高徒”身上體現(xiàn)自己人生價值、獲取成就感、小小的虛榮一下,這也是無可非議的,畢竟我們是人不是神。但一定要把握好分寸適可而止,對名譽的貪戀猶如對地位財富的貪戀一樣——貪念不止,煩惱不休,快樂就無緣。
  
  7.加強修養(yǎng),做有品位的教師
  
  “做一個有品位的教師”已成為新時期對教師的新要求和更高的期望。
  
  我的理解是:有品位的教師應(yīng)該是具有理性精神、善解人意、具有良好生活習(xí)慣和修養(yǎng)、在生活細(xì)節(jié)方面表現(xiàn)出良好教養(yǎng)的人,是一個氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣高雅、心胸豁達(dá)、幽默風(fēng)趣的人。那種一節(jié)課下來,滿臉、滿手、滿身都是粉筆灰的教師、掏手絹時從兜里拽出襪子的不拘小節(jié)丑態(tài)型教師、說臟話的粗魯型教師、黑社會老大型教師……都是不會受到尊重的,不受尊重的教師也不會是一個快樂的教師。
  
  當(dāng)教師苦!辛苦!可是,辛苦不一定就非得痛苦。辛苦雖然無法回避,痛苦卻是可以避免的。最糟糕的境遇不是辛苦勞頓,不是日復(fù)一日的工作,而是精神和心境處于無知無覺的疲憊狀態(tài)。當(dāng)感動過你的一切不能再感動你,吸引過你的一切不能再吸引你時,那才是實實在在的痛苦。
  
  我當(dāng)教師近30年了,我自認(rèn)為還算一個不錯的教師,支撐我一路走來的除了責(zé)任心和成就感外,再有的就是快樂的心境——以一顆感恩心態(tài)對待工作,做到自得其樂;以一顆平常心態(tài)對待工作,做到苦中作樂;以一顆廉潔心態(tài)對待工作,做到知足常樂;以一顆善意心態(tài)對待工作,做到助人為樂;以一顆年輕的心態(tài)對待工作,做到寓教于樂?傊,做一個快樂的勞動者是我作為一名教師的宗旨!
  
 。ㄗ髡邌挝唬551300貴州省貴定縣教育局)
  
  

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