- 相關推薦
讓尷尬的“矛盾”演繹為精彩的生成
讓尷尬的“矛盾”演繹為精彩的生成安明仙
在我們每個教師的教學生涯中，總會有一些精彩的教學片段讓我們難忘，而這些精彩的教學片段根植于教學實踐，萌芽于教師的教學智慧，生成于瞬息萬變的生態(tài)課堂，在師生心靈間產生強烈的碰撞，賦予教學活動以靈動的生命和澎湃的激情。這種課來自于瞬間即逝的突發(fā)事件，來自于教師廣博的知識積累，來自于教師多年的教學智慧，來自于教師心靈深處對學生的摯愛，它會深深地觸動每一個學生的靈魂，鐫刻在學生的記憶中，在無痕的教學過程中實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的高度統(tǒng)一。
一、用尷尬的“矛盾”導入嶄新的課堂
一天我去上課，還沒走到教室，遠遠地就聽到教室里傳來打斗和喧嘩的聲音，等我走進教室的一剎那，隨著“老師來了”的叫聲，教室里變得一片寂靜，我看見兩個打架的學生撕扯著互不相讓，怒目而視地定格在那里，等待著教師的發(fā)落。
在學生的眾目睽睽之下，我面帶笑容從容應對，用充滿激情的聲音大聲對學生們說：“請大家為兩位同學，在熱血沸騰的青春歲月，用拳頭捍衛(wèi)真理和尊嚴的勇氣鼓掌！”教室寧靜片刻，瞬間學生反應過來，用熱烈的掌聲回報教師的幽默。我接著說：“老師青春逝去不再回，我羨慕你們還能打架，還會打架，還敢打架，還有激情打架！”此時同學們哄堂大笑，教室變成了歡樂的海洋，(教學論文 www.htc668.com)打架仿佛變成了青春的標識，變成了激情的頌歌，變成了不需要價值判斷的行為。而兩個打架的學生滿臉通紅、羞愧地回到自己的座位上。接著我迅速進入正題：“感謝兩位同學為我們精彩地演繹了什么是矛盾，今天我將帶著同學們了解什么是矛盾，共同探討怎樣解決同學間的矛盾。”短短幾句話迅速打破僵局，把學生的沖突生成為難得的教學資源，把學生的思路引入新課。
二、用尷尬的“矛盾”成就教學的“驚喜”
1．矛盾是什么。
我們在現實生活中接觸到的一切相反相成的兩個方面都叫做矛盾。馬克思主義唯物辯證法告訴我們：一切事物的內部都包含著兩個方面，這兩個方面既對立又統(tǒng)一。我們把它稱之為矛盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一，對立是矛盾，統(tǒng)一也是矛盾。矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。正所謂“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨”，即事物都是相反相成的，各以其對立面為存在前提。那種認為“我班同學團結友愛沒有矛盾”的觀點是錯誤的，因為團結友愛就是矛盾的一種表現方式。而今天的兩個同學怒目而視、拳腳相加的爭斗是矛盾的另一表現方式。沒有他們的激烈對抗，怎么體現團結友愛的可貴？而兩個同學的“對立”是因為有“統(tǒng)一”的存在。兩個同學太有緣了，因此相聚在高二年級4班教室的統(tǒng)一體中，正如俗話所說：“百年修得同船渡，千年修得共枕眠。五百年的修行只換來今生你一個回眸，我們要經過多少年的修行才能換來三年的同窗共讀。再加上太在乎彼此，在乎他的一言一行，在乎他的一舉一動，才會發(fā)生今天的沖突�！甭犞业闹v解全班同學歡聲雷動。
2．矛盾的斗爭性。
矛盾的斗爭性即“對立”是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性和趨勢。它是對一切具體事物的矛盾雙方互相排斥、互相斗爭的抽象和概括，是對一切具體矛盾斗爭的共性的反映。矛盾的斗爭性是無條件的、絕對的，它時時刻刻存在事物之中。同學們每個人坐在教室里就是一個矛盾體，你身體內部進行的化合與分解、同化與異化；同學之間學習競爭，先進落后的差距，正確錯誤的劃分，今天兩個同學拳腳的對抗，都是矛盾對立面的具體表現。同學間朝夕相處難免會產生一些雞爭鵝斗，但我們沒有必要睚眥必報，把雞毛蒜皮的小對立，演繹為你死我活的大爭斗。
3．矛盾的同一性。
矛盾的同一性即“統(tǒng)一”指矛盾雙方互相依存、互相轉化的情形。矛盾的同一性主要包含兩層含義：第一，矛盾的雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處一個統(tǒng)一體中。第二，矛盾雙方在一定條件下，各向自己相反方向轉化。“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“失敗是成功之母”，“塞翁失馬焉知非福”等俗語說的就是這些道理。矛盾的同一性是有條件的，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的。無論是個人成長，還是在社會進步、國家發(fā)展等各個方面，都會產生一系列的矛盾，我們必須善于總結成功的經驗和失敗的教訓，積極創(chuàng)造有利的條件，促使矛盾向著有利方向轉化和發(fā)展。同學問朝夕相處難免會發(fā)生一些小摩擦，我們要珍惜同學相聚的時光。既然有緣相聚我們何必用恨相對，甚至拳腳相加？
4．矛盾是事物發(fā)展的動力。
矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系。對立統(tǒng)一的雙方其力量是不均衡的，這種不均衡性促進了事物的運動變化發(fā)展。和諧是矛盾，沖突也是矛盾。同學間有矛盾不可怕，只要我們善于承認矛盾、揭露矛盾、分析矛盾，找到產生矛盾的原因，及時調整自己的行為，學會關心人、尊重人，建立良好的人際關系，就可以解決矛盾，使自己健康成長。大家要珍惜彼此相聚的緣分，對同學間偶然的矛盾要寬容相待，不能耿耿于懷，要善于解決小矛盾，不能讓小矛盾演繹為大沖突。
三、在的“矛盾”中實現三維目標的統(tǒng)一
在講解完成課堂教學內容后，針對近來學校男生中出現的打架事件，我又從文字學的角度對男生們進行了一番調侃。我問學生“什么是男人？”學生們停頓了一會，誰也沒有回答我接著給學生解釋：“男人是上面一個‘田’字，下面一個‘力’字，它是一個典型的會意字，從造字學的角度說，所謂‘男人’就是有力氣種田的人。”對這樣的解釋女生們欣喜不已，男生們驚詫不止。接著我話鋒一轉：在農耕時代，男人們依靠肌肉的力量來征服世界，有力量種田和征伐的人是天地間的偉男子，堪比“力拔山兮氣蓋世”的楚霸王。但是，當今人類已進入知識經濟時代，它是用知識的力量來促進經濟和社會的發(fā)展。個人的發(fā)展靠知識和智慧，并不是肌肉的力量，我們每個人要靠智慧來解決問題，同學打架是“兩敗俱傷”的行為。如果同學間出現矛盾，小矛盾自己解決，大矛盾解決不了請老師和同學幫助解決，不能意氣用事。
課程結束時我說：“有緣千里來相會，無緣對面不相識，朋友不打不相識。我們有理由相信，二十年后我們有緣相聚，最難忘、最想見面的就是今天在教室里打架的兩個同學，我們再一次用熱烈的掌聲為他們今天種下的緣分鼓掌。”在真摯的掌聲中我結束了這一生中最難忘的精彩一課，課后兩個同學主動找我承認錯誤，請老師諒解他們的錯誤行為。多年后師生相聚，對這節(jié)課至今記憶猶新，每每憶及此事同學們都會津津樂道，打架的兩個學生更是羞愧難當，抱歉年少輕狂不懂事。
“上帝也會允許青年犯錯誤”，青少年的錯誤是可以諒解的。我們所有的人都是在錯誤中成長，在不斷失敗中走向成功。只要我們教師抱著一份寬容，抱著一份愛心，抱著一份欣喜來對待學生的每一件事，就會讓你的課堂化干戈為玉帛，化腐朽為神奇。
�。ㄗ髡邌挝唬涸颇鲜∏甘薪炭扑�
【讓尷尬的“矛盾”演繹為精彩的生成】相關文章：
動態(tài)生成演繹語文精彩課堂08-16
預設基于成長生成演繹精彩08-17
抓住生成點演繹精彩美術欣賞課堂08-01
搭個舞臺 演繹精彩08-17
開發(fā)教材資源，演繹課堂精彩08-22
巧用錯誤資源，演繹課堂精彩08-20
以矛盾為話題作文11-20
文學藝術：為心靈演繹08-13
規(guī)劃人生演繹精彩主題班會教案11-20