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談新課標(biāo)下的語文結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)
談新課標(biāo)下的語文結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)焦麥香
麟游縣鎮(zhèn)頭中學(xué)陜西寶雞721500
【摘要】本文論述了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，它是“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)”有效教學(xué)模式中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是落實(shí)“以問題為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”有效教學(xué)理念的重要載體。其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在教師指引下，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自主學(xué)習(xí)文本的學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時(shí)采用的是“六字訣”（讀、劃、查、寫、記和思）。
【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)
合理有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，是教學(xué)本質(zhì)的回歸，是教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的有效途徑。在有效教學(xué)實(shí)施過程中，我越來越感覺到結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性，它是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，它是“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)”有效教學(xué)模式中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是落實(shí)“以問題為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”有效教學(xué)理念的重要載體。其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在教師指引下，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自主學(xué)習(xí)文本的學(xué)習(xí)活動。一句話沒有扎實(shí)的預(yù)習(xí)，就沒有有效的課堂。就做好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，語文學(xué)科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時(shí)采用的是“六字訣”（讀、劃、查、寫、記和思）。即：讀課文、劃重點(diǎn)、查資料、寫感悟、記情節(jié)、思難點(diǎn)。我的具體做法為：
1讀教材
預(yù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本，學(xué)會看重點(diǎn)。讀課文中生字生詞，好詞佳句，讀閱讀提示，讀課后問題，讀知識之間的鏈接，讀頁腳的注解注釋。可以選自己喜歡的方式讀，默讀、通讀、細(xì)讀、品讀、反復(fù)讀、重點(diǎn)讀、感情讀、誦讀等。
2劃重點(diǎn)
劃生字、新詞，段落層次，重點(diǎn)句段，疑難處、感動處。可用多色筆和自己喜歡的圖形來標(biāo)記，我動員學(xué)生利用交通信號燈“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了停一�！钡囊�(guī)律來做標(biāo)記，對于文中的字詞句段，用紅色筆劃自己預(yù)習(xí)中不理解的，用綠色筆劃認(rèn)為寫得好的，用黃色筆劃自認(rèn)為需要拿不準(zhǔn)的等等。在閱讀文本時(shí)，要教會學(xué)生動動筆，對新課中的重要的詞匯劃出來，為以后寫作用詞作儲備；劃情感變化且與文章主旨密切相關(guān)的詞語或是字有助于與把握作者情感變化脈絡(luò)，把握作者的思想及情感，有利于理解文章主旨；(教學(xué)論文 www.htc668.com)劃在文中反復(fù)出現(xiàn)的與文章主題、作者思想感情相關(guān)的詞匯。有助于把握作者情感變化脈絡(luò)，把握作者的思想及情感，有利于理解文章主旨，特別標(biāo)注，引人注目劃優(yōu)美語句積累語句量，為寫作用句作儲備。劃與文章主旨或哲理密切相關(guān)的語句，有助于與把握作者情感變化脈絡(luò)，把握作者的思想及情感，有利于理解文章主旨；劃在文中與點(diǎn)名文章主題、作者思想相關(guān)的語句，或全文的文眼、中心句，有助于把握作者情感變化脈絡(luò)，把握作者的思想及情感，有利于理解文章主旨，特別標(biāo)注，引人極為注目便于復(fù)習(xí)。劃不懂的地方，自己學(xué)會圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記。比如用“——”“？”等符號作標(biāo)記，便于課堂上的關(guān)注。當(dāng)然，非常精彩的段落或非常重要的語段也可以在段前或段后打一個(gè)對號，予以標(biāo)注、提醒。這樣，經(jīng)過充分的諸如此類的詳細(xì)圈劃，學(xué)生有備而上課，在課堂上發(fā)言的幾率就能很高，課堂成為學(xué)生講解和品讀、探究的樂園。
3查資料
在學(xué)過的課本中查字，詞典，查課外讀物、查配套書籍。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中要鼓勵學(xué)生嘗試解答導(dǎo)學(xué)單、做一做和想一想等內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會加深對知識的理解。
4記情節(jié)
記生字的音、形、義，記課文的主人公，記主要內(nèi)容，故事梗概。比如《熱愛生命》這篇小說在預(yù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用筆在文本中勾畫細(xì)節(jié)描寫的句子，用以理清情節(jié)。它描寫了一位淘金者的生活遭遇和頑強(qiáng)拼搏歷程。他孤苦一人，風(fēng)餐露宿，在途中靠挖野草、抓小魚來維持生命。一路上他與大棕熊、野狼等野獸進(jìn)行了殊死搏斗。最后體力不支而在地上艱難地蠕動著向前。他靠著求生的本能，頑強(qiáng)的毅力和朦朧的希望，終于活了下來。在荒原上奏響了一曲熱愛生命的凱歌。
5思難點(diǎn)
可從字、詞、句、段、篇著手，思索生字的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、同音字、形近字，思句子的意思、思段落的作用、思整篇的結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實(shí)際用法，對知識有個(gè)準(zhǔn)確的概念.
在預(yù)習(xí)中采用多種方法予以指導(dǎo)，“讀、寫、畫、記、練、思”；“五步讀書法”；查字典自主學(xué)習(xí)法等等。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向性和針對性，老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單，這些做法都是對結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，自己在教學(xué)中，對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也進(jìn)行過如上方法的指導(dǎo)，但在課堂學(xué)習(xí)中仍然可以發(fā)現(xiàn)有預(yù)習(xí)不深，不細(xì)的現(xiàn)象，也會有個(gè)別同學(xué)有不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。
從目前學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)生也深知預(yù)習(xí)的重要，也會預(yù)習(xí)的方法，課前也進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)的過程，大多停留在讀一遍課文，完成導(dǎo)讀單上最簡單的問題，因?yàn)轭A(yù)習(xí)不深，根本就生成不出問題。
6寫收獲、提問題
寫讀完課文的總體感受；寫文中優(yōu)美詞句的作用；寫含義深刻句子的意思；寫課文讓你感動的理由；寫學(xué)完課文后你的打算。學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)新課時(shí)，會有學(xué)習(xí)收獲和不懂的內(nèi)容，這屬于正�，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方寫下來，上課時(shí)特別注意和小組同學(xué)交流是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，小組交流的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，效果肯定會好。這就是帶著問題走進(jìn)課堂。
教師在在導(dǎo)讀單上可以設(shè)置“作者簡介”、“寫作背景”、“文體常識”等知識，或者與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理等，來拓寬學(xué)生的知識視野；導(dǎo)讀過程的題目要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)。
結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要緊緊依托“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，促使學(xué)生參與知識形成的全過程，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，積極主動進(jìn)行知識建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的廣闊空間。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)讀單”這一自主學(xué)習(xí)路線圖，根據(jù)自己實(shí)際，通過搜集資料、查閱工具、理解分析、實(shí)踐操作、與人交流等方式親自去體驗(yàn)，去探索，去發(fā)現(xiàn)、去感知，去理解，去提升。在學(xué)校，學(xué)生只能學(xué)到最基本的、起碼的知識；大量的新知識需要學(xué)生在以后走上社會不斷的去探索，根據(jù)需要去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是由導(dǎo)學(xué)過渡到自學(xué)的必要步驟。在這個(gè)過程中他們會逐步掌握更多更好的自學(xué)方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉�？傊Z文學(xué)科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)做到：“以整體感悟?yàn)橹�，形成課文結(jié)構(gòu)”。
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