語文教學(xué)論文：從朗讀的重要性說開去

語文教學(xué)論文：從朗讀的重要性說開去
　　
　　程璐
　　
　　土右旗三道河中心小學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000
　　
　　【摘要】孔子云：吾日三省吾身，學(xué)會思考是進步的開始。
　　
　　【關(guān)鍵詞】朗讀基本功
　　
　　幾天的學(xué)習(xí)見聞，讓我感動于教肓的敦厚、樸實，也激動于教育在如此厚重的道德文化內(nèi)涵的熏陶下折射出來的是扎扎實實的教育科研精神和幾乎沒有半點做作與功利氣息的躬身實踐精神。小孩子的睿智機敏，孩子的寧靜從容，讓我看到了教師們?yōu)⑾碌男燎诤沟握�在孩子們的身上悄然升華。
　　
　　學(xué)習(xí)語文，基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因為語感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。其基本途徑有二：一是現(xiàn)實的語言交際活動；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法�！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。體現(xiàn)在：
　　
　　1朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段
　　
　　其一，通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來。于永正老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，緊緊圍繞著林沖“讓”的性格特點和洪教頭張揚跋扈的性格特點，抓住林沖語言和動作的關(guān)鍵處反復(fù)朗讀，如“不敢，不敢”、“請教了”、“撥草尋蛇”、“一掃”等語言，加深了對林沖性格的“讓”的理解和認識，在朗讀中，層層深入地理解了林沖“禮讓”、“謙讓”“寬讓”“忍讓”的風(fēng)格，領(lǐng)略了這位忍辱負重，高風(fēng)亮節(jié)，寬容大度，道德高尚的仁者風(fēng)范，課堂上感人的火花一次次被點燃。
　　
　　其二，朗讀有助于加深對文章思想內(nèi)容的理解。朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語文的一扇窗口。王崧舟老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，緊緊圍繞著兩小兒“辯斗”的主要內(nèi)容展開朗讀，通過學(xué)生自瀆，表演讀，老師身臨其境地參與學(xué)生的表演讀，使課堂高潮迭起，情趣頓生，教材的主要內(nèi)容在朗讀中被學(xué)生牢牢記住，而辯斗的語氣把孩子們帶進了真實的情境，仿佛回歸遠古，無需多講，文章的意思已經(jīng)在辯斗中自然深入到孩子的心靈深處。
　　
　　2朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法
　　
　　朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。賈志敏老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》近乎執(zhí)拗地要求學(xué)生深入到語言情境中去朗讀，尤其是爸爸和媽*的爭辯一句，賈老師繪聲繪色地范讀，儼然一個倔強的爸爸，又仿佛一個慈愛有加卻急不可耐的媽媽，表情在說話，語氣在傳情，使學(xué)生身臨其境地感受到父母的性格的不同。我想這些都是為了使學(xué)生從小就能培養(yǎng)起正確、流利、清晰、富于表情說話的習(xí)慣。不僅如此，朗讀還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此，我想孩子為什么寫文章不能細致入微，對話描寫不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關(guān)系呢？
　　
　　以上是我感悟到的關(guān)于朗讀的點滴思考，我想到了我們的《新語文主題閱讀》，能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中，牽一發(fā)而動全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。
　　
　　

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