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結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火董珍花陳青花
鐘山縣同古中心校廣西賀州542600
【摘要】心理學(xué)家認(rèn)為興趣是對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)了人類(lèi)去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。只要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能讓他們自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界中，享受學(xué)習(xí)帶了帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為日常生活現(xiàn)象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)境界語(yǔ)文興趣激發(fā)客觀事物個(gè)性品質(zhì)
1通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生身臨其鏡
課堂要有情趣，創(chuàng)設(shè)情境是重要的一招。情緒具有感染性，教師在課堂上朝氣蓬勃的胸懷對(duì)學(xué)生、對(duì)科學(xué)的愛(ài)和熱情，一定對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，輻射力。教師只有先燃燒自己，才能才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火，熱情之火，興趣之火。比如在講蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》時(shí)，筆者使用多媒體教學(xué)，用幻燈片、音像展現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)生如同身臨其鏡一般。又如在講《鮮花與星星》時(shí)，我沒(méi)有采用多媒體，而采用意念教學(xué)方法分三步引導(dǎo)學(xué)生感知情境：第一步，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里感受到鮮花和星星如此的多。第二步，把黑白電視變成彩電，看準(zhǔn)腦子里的畫(huà)面更鮮艷美麗，讓學(xué)生感受地上的鮮花五顏六色，天空中的星星閃閃發(fā)亮。第三步，想象畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，地上美麗的鮮花在春風(fēng)吹拂下不停搖動(dòng)，微笑。天空中滿(mǎn)天繁星好象向我們眨眼呢！
2利用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
貪玩好動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的天性，根據(jù)少年兒童這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一些游戲情境，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中激發(fā)起濃厚的興趣。同時(shí)又發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識(shí)，例如：教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，提出問(wèn)題"烏鴉是怎么喝到水的？"激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后自然而然地轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小石子和半瓶水來(lái)做實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)（把小石子放到瓶子里，放得小石子越多，瓶子里的水升得越高……）像這樣的游戲活動(dòng)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入學(xué)語(yǔ)文世界里，在游戲中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。
3選擇學(xué)生生活中的語(yǔ)文作為教學(xué)內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教學(xué)主動(dòng)參與過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火，必須要有熟悉的、有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉有趣的"生活現(xiàn)象，"采集生活的語(yǔ)文內(nèi)容為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2的第二大題"讀讀背背"里描寫(xiě)春天景色的四個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀之后，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中或在課外讀物中你還能記住描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生們舉手紛紛發(fā)言，學(xué)生1說(shuō)：花紅柳綠；學(xué)生2說(shuō)：春回大地；學(xué)生3說(shuō)：春滿(mǎn)人間；……。教室里的氣氛活躍起來(lái)了。又如：教學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春聯(lián)》一課，課前讓學(xué)生收集生活中的一些對(duì)聯(lián)。等上完這一課之后，要求學(xué)生把自己收集到的一對(duì)聯(lián)讀一讀，供大家分享。莫萍萍收集到的一幅對(duì)聯(lián)是"：福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。潘燕收集的一幅春聯(lián)是："春回大地，春滿(mǎn)人間。"鐘靈收集的一幅對(duì)聯(lián)是："山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"還有一部分學(xué)生收集上來(lái)的對(duì)聯(lián)我都在課堂里一一地教學(xué)生們朗讀。在上面的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用生活學(xué)到課外知識(shí)，不僅使學(xué)生感到特別的親切、特別有趣，還使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，感受到學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的信心。
4"活"用教材，提高課堂教學(xué)的趣味性
一搬來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)能在生活中找到原型，但語(yǔ)文知識(shí)也能在生活中找到。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去"再創(chuàng)造"去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)技能覆蓋面是有限的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的取舍，整合與挖掘，拓寬與教材有關(guān)的知識(shí)，使教材由"死"變"活"，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。如教學(xué)"碧"字，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，來(lái)識(shí)記這個(gè)字。先讓一位姓"王"的學(xué)生和一位姓"白"學(xué)生到講臺(tái)，兩人同坐在同一張椅子上。接著對(duì)學(xué)生說(shuō)："老師出一個(gè)謎面讓你們猜一猜到底是什么字？"我指著講臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生說(shuō)："王先生，白先生，同坐在石板上。"學(xué)生不約而同道："是´；碧´；字。"這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生輕松地識(shí)記"碧"字的方法。又如教學(xué)"競(jìng)走"一詞時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上跟老師一起競(jìng)走，然后讓講臺(tái)下的學(xué)生一起競(jìng)走。像這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易理解詞義。通過(guò)創(chuàng)造性的使用教材，使語(yǔ)文課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的天地。
5介紹有關(guān)語(yǔ)文背景知識(shí)
學(xué)生一般比較愛(ài)聽(tīng)故事性較強(qiáng)的知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在的適當(dāng)?shù)胤讲迦虢榻B一些有關(guān)的語(yǔ)文小知識(shí)，小典故，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文發(fā)展認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如：教學(xué)《陳毅探母》和《吃水不忘挖井人》這兩篇課文時(shí)，可以給學(xué)生們講講主要人物的生平故事或他們的事跡。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，興趣是入門(mén)的老師，它促使學(xué)生自主的去追求，探索知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視溝建語(yǔ)文與生活的橋梁，使學(xué)生有更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。
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