對滲透式領(lǐng)域英語課程的思考

對滲透式領(lǐng)域英語課程的思考

　　陳璟暉

　　汕頭市委機(jī)關(guān)幼兒園廣東汕頭515031

　　【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。那么，幼兒園英語課程如何才能更有效、更自然地與各領(lǐng)域相互滲透呢？兩年多的探索研究告訴我們，只有走課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。本文論述了為什么要走英語課程園本化的道路，并介紹了走英語課程園本化道路的具體做法及成效。

　　【關(guān)鍵詞】英語課程、園本化、領(lǐng)域、滲透、整合

　　隨著科技的迅猛發(fā)展和世界交流的日益頻繁，掌握一門外語是對每個公民的基本要求,也是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。幼兒在日常生活中接觸英語的機(jī)會也越來越多，所以，在幼兒園開展英語教育是時代的需求。那么，如何才能讓英語活動真正融入到幼兒園的課程體系中去，成為其中的有機(jī)組成部分，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？實(shí)踐告訴我們，只有走英語課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。

　　1英語課程園本化的必要性

　　現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)是趨于整體化，科技知識既高度分化，又高度綜合�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)的研究、當(dāng)代知識觀也向我們傳遞這樣的信息：“當(dāng)知識本身是相互聯(lián)系時，個體的學(xué)習(xí)是最好的”，“大腦可以在同一時期處理很多信息，如果給兒童的經(jīng)驗(yàn)不是分門別類的，而是有機(jī)聯(lián)系的，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為幼兒園課程的指導(dǎo)性文件也明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。這意味著課程應(yīng)該關(guān)注不同領(lǐng)域間的相互滲透，沒有滲透的領(lǐng)域是背離當(dāng)今的教育觀和課程觀的。

　　那么，什么是相互滲透呢？相互滲透就是不同的課程領(lǐng)域之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，就是擁有橫向聯(lián)系的領(lǐng)域課程。

　　實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的英語教材更多的是注重領(lǐng)域本身的系統(tǒng)性，不能與當(dāng)前其他領(lǐng)域的教學(xué)活動產(chǎn)生有機(jī)的橫向聯(lián)系，使得英語課程與其他領(lǐng)域的活動脫節(jié)。為此，我們重新對我園的英語教育進(jìn)行思考，通過學(xué)習(xí)研討，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和目前的師資力量，選擇了課程園本化的道路。我們通過對各種幼兒英語教材的學(xué)習(xí)，結(jié)合本地、本園實(shí)際，有選擇地吸收和利用，并在實(shí)踐中探索創(chuàng)新與創(chuàng)編，使之融入滲透式領(lǐng)域課程，從而形成我園的特色建設(shè)之路。

　　2具體做法及成效

　　2.1目標(biāo)整合，全面發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的的具體化，是教學(xué)的方向和靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)。滲透的理念告訴我們，英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只鎖定在英語的知識點(diǎn)上，而應(yīng)是對各領(lǐng)域整體、有機(jī)的綜合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時需要包括三個方面：知識技能與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。例如，我們給歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的總目標(biāo)是：1、引導(dǎo)幼兒模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正確發(fā)音，理解它們表示的含義。2、讓幼兒知道蜘蛛有八條腿，會織網(wǎng)等特點(diǎn)。3、通過游戲的形式重復(fù)歌曲，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)弱拍起唱和附點(diǎn)音符的演唱方法。5、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。6、發(fā)展幼兒快速跑和躲閃的能力。7、培養(yǎng)幼兒觀察周圍小昆蟲的興趣，激發(fā)他們愛護(hù)小動物的情感。8、培養(yǎng)幼兒良好的合作態(tài)度和合作能力。從整體目標(biāo)上看，不僅有英語領(lǐng)域的知識技能，而且包含了健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，還體現(xiàn)出了教學(xué)的過程與方法。

　　2.2內(nèi)容整合，匯編教材

　　教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟悉，是課程設(shè)計和實(shí)施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系、橫向滲透的關(guān)鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此我們要求英語教師不僅要熟知各種英語教材的內(nèi)容，還要多關(guān)注英語雜志、英語報紙、英文動畫片和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)兒童英語的內(nèi)容，了解它們的知識點(diǎn)、難易程度，收集相關(guān)的文本、圖片和音像資料，力求英語課程在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上與其他領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)和滲透，為英語活動與五大領(lǐng)域的有機(jī)整合做好充分的資源準(zhǔn)備。而且，我們還要求英語教師要熟悉五大領(lǐng)域的活動內(nèi)容，這樣在匯編教材時才能整合得更加自然到位。例如：大班的主題活動“特別的我”，該主題圍繞“認(rèn)識自己”、“認(rèn)識朋友”、“比較人的差異”、“比較動物的差異”和“我長大了”幾個方面開展活動。讓幼兒知道自己的生日、喜好、情緒表達(dá)；說說自己的好朋友；比較動物的外形異同及特別的本領(lǐng)；了解過去的我，明白自己在進(jìn)步；表達(dá)自己的夢想——長大想當(dāng)什么。在英語內(nèi)容的選編上，我們從南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動指導(dǎo)?英語》中選取了描述各種人物講述自己小時候的事情的兒歌When I Was a Little Baby，童話故事Four Good Friends，從《吉得堡幼兒英語》中選取了描述各種心情及表達(dá)方式的童謠If You Are Happy，從《清華幼兒英語》中選取了歌曲What Do You Want to Be，還改編了動物謎語What am I，創(chuàng)編了歌曲In My Home。這些活動形式多樣，包含了兒歌、歌曲、謎語、故事、游戲等，難度上也比較適合我園大班幼兒的發(fā)展水平，內(nèi)容與主題活動緊密聯(lián)系，整合得十分自然到位，較好地體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的整體性，更好地保證了幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.3自然滲透，遷移鞏固

　　活動中的滲透是課程滲透的關(guān)鍵，它必須是有機(jī)的、隨意的。任何活動都可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的滲透，沒有不涉及其他領(lǐng)域只能進(jìn)行某個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動。這就要求教師不僅有發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容的各種顯性教育因素的能力，還要有發(fā)掘各種隱性教育因素的能力。顯性的教育因素是活動內(nèi)容本身就呈現(xiàn)出來的知識點(diǎn)，而隱性教育因素則需要教師在活動的設(shè)計和實(shí)施過程進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)掘。例如上面所舉的歌曲Eentsy Weentsy Spider，在活動過程中幼兒掌握了單詞“spider”和短語“water spout”，學(xué)會了演唱這首英文歌曲；懂得了弱拍起唱和附點(diǎn)音符的演唱方法；還認(rèn)識了蜘蛛，知道蜘蛛有八條腿、會織網(wǎng)等特點(diǎn)；同時對周圍的其他小昆蟲也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些都是歌曲本身所呈現(xiàn)的顯性的教育因素，其中活動過程的設(shè)計則能將歌曲中隱性的教育因素顯現(xiàn)出來。我們讓幼兒在悠揚(yáng)的歌聲中用橡皮泥捏蜘蛛、繪畫歌曲內(nèi)容，提高了幼兒的動手能力，激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣; 我們創(chuàng)編律動和手指游戲，使幼兒在學(xué)唱歌曲的過程中，肢體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性得到訓(xùn)練；在戶外活動中，我們讓幼兒分別扮演蜘蛛和雨點(diǎn)，當(dāng)唱到雨水將蜘蛛沖下水管時，“雨點(diǎn)”迅速追逐“蜘蛛”，被抓到的“蜘蛛”只能蹲在地上等待“太陽”的救援，孩子們追逐跑的能力和躲閃的能力得到鍛煉；我們還讓幼兒自由組合，四人圍搭變成一只八條腿的大蜘蛛，一邊演唱歌曲，一邊表現(xiàn)蜘蛛爬到水管上被雨水沖下來，最后太陽把雨水曬干，蜘蛛又重新回到水管上的情境，在這個過程中，幼兒的合作態(tài)度和合作能力得到培養(yǎng)。真是一舉多得，簡簡單單的一首英語兒歌就涵蓋了體、智、德、美諸方面的教育因素，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。這樣的活動設(shè)計體現(xiàn)了《幼兒園工作規(guī)程》所提出的幼兒園教育工作的原則：“體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合”。

　　目前，我們已完整匯編出《汕頭市委機(jī)關(guān)幼兒園滲透式領(lǐng)域英語課程（上、下）》大、中、小班各一套，按主題自己繪制幼兒用書共25冊，錄制配套的光盤6塊。它的使用使英語教學(xué)與五大領(lǐng)域互相滲透，有機(jī)結(jié)合，讓英語教學(xué)活動真正融入到幼兒園的課程體系中去，成為其中的有機(jī)組成部分；有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展受益的品質(zhì);更好地體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的整體性，取得顯著的教學(xué)效果。

　　幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，幫助幼兒主動獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動總和。沒有最好的課程，只有最合適的課程。我們將繼續(xù)探索，本著為幼兒發(fā)展考慮的原則，不斷提升課程對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，積極拓展幼兒教育的內(nèi)容，豐富幼兒教育的內(nèi)涵，為幼兒的發(fā)展提供適宜的教育，用我們的智慧帶給孩子們不一樣的體驗(yàn)和收獲。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[7]鄭蓓豐：《從分科教學(xué)到整合課程》，《幼兒教育》2007.1.

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