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培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考

時(shí)間:2023-02-24 16:06:03 綜合教育論文 我要投稿
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培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考

培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考

培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考

  潘建芬

  筆者在《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境:學(xué)校擬在期末考試時(shí)推出“新政”——設(shè)立無人監(jiān)考的“誠信考場(chǎng)”,你是贊成者還是反對(duì)者?通過這一情境讓學(xué)生辯論“道德修養(yǎng)靠自律,還是他律?哪個(gè)更重要?”通過激烈的思辨,筆者希望學(xué)生能夠意識(shí)到:道德修養(yǎng)既要靠自律,又離不開他律,而自律更重要,以幫助學(xué)生理解并認(rèn)同慎獨(dú)的意義及如何做到慎獨(dú)。最后大家一致認(rèn)為:現(xiàn)階段實(shí)行無人監(jiān)考的“誠信考場(chǎng)”是行不通的,肯定會(huì)有部分同學(xué)不夠自覺,會(huì)用各種手段來偷看,因大家自律能力不強(qiáng),道德修養(yǎng)靠他律。

  那么,如何增強(qiáng)技校學(xué)生的自律意識(shí)和能力?如何提高學(xué)生的道德修養(yǎng),改變不良行為習(xí)慣,把道德規(guī)范內(nèi)化為自身修養(yǎng),使學(xué)生通過三至五年的學(xué)習(xí),在特定校園文化的滋潤(rùn)下,成為文質(zhì)彬彬、一身技能,深受社會(huì)歡迎,家長(zhǎng)滿意的人?下面結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn),談?wù)劰P者的一點(diǎn)淺見。

  一、發(fā)揮校園文化的作用,使他律促進(jìn)自律

  中職學(xué)生身心發(fā)育尚不健全,大部分學(xué)生厭學(xué)、自卑、懶散,自律意識(shí)和能力相對(duì)較差。當(dāng)著老師的面一個(gè)樣,離開老師的視線又是另一個(gè)樣子,特別是在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候更易放松對(duì)自己的要求。有的在校園里隨手亂丟垃圾,隨便大聲喧嘩,甚至出口成“臟”,即使有監(jiān)考老師在,也想方設(shè)法偷看等。所以需要發(fā)揮校園文化的約束規(guī)范功能,改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣,讓優(yōu)秀成為習(xí)慣,讓好習(xí)慣成為自然。

  校園文化的約束性表現(xiàn)為“硬”和“軟”兩種約束形態(tài)。

  1.以嚴(yán)格的制度管理人——“硬”約束

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育”。但是,在培養(yǎng)學(xué)生自律的過程中,離不開他律的約束作用,面對(duì)自律能力相對(duì)較差的學(xué)生需要外界的監(jiān)督和促進(jìn),需要用各種制度來規(guī)范他們的行為,正所謂“沒有規(guī)矩,不成方圓”。盡管大多學(xué)校均以《中學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托,制定了更具體、更有操作性和針對(duì)性的校規(guī)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲條例等,可謂嚴(yán)、細(xì)、實(shí),但關(guān)鍵還在于能否持之以恒地落實(shí),督促、檢查學(xué)生的執(zhí)行情況,使制度能真正規(guī)范校園人的言行。如:為了要求學(xué)生不亂扔垃圾,自覺保持座位周圍的衛(wèi)生,筆者所在學(xué)校有一個(gè)班就制定了“誰的地盤誰做主”的班規(guī),只要發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生的周圍有垃圾,就追究這個(gè)學(xué)生的責(zé)任。這樣一來,學(xué)生的自覺性就會(huì)提高,班級(jí)衛(wèi)生就好保持了。把這個(gè)制度放大到整個(gè)校園,何愁沒有一個(gè)整潔的校園環(huán)境呢?所以,良好的校園制度文化會(huì)促使學(xué)生行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由他律變?yōu)樽月,最終內(nèi)化為一種良好的素養(yǎng),養(yǎng)成一種規(guī)范的道德行為。學(xué)校也可逐漸從制度管理走向文化引領(lǐng)。

  2.以健康、和諧的校園文化感染人——“軟”約束古人云:“染于蒼則蒼,染于黃則黃”。有位哲人也說過:“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周圍的環(huán)境”。這正說明校園的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)校群體所具有的獨(dú)特魅力。在一個(gè)充滿文明禮貌的校園里,學(xué)生一些粗俗的言談舉止無疑會(huì)受到約束;在一個(gè)集體主義歸屬感很強(qiáng)、班風(fēng)良好的班級(jí),損壞公物等不良行為和歪風(fēng)邪氣肯定會(huì)有所收斂?梢,好的班風(fēng)、校風(fēng)具有“強(qiáng)制性”的感染力,使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力。這就是校園文化的“軟”約束。要發(fā)揮這種作用,除我們已在做的外,還可從以下幾方面來加強(qiáng)。

 。1)以主題月的形式開展德育活動(dòng);在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自我管理與引導(dǎo)。如九、十月份可推廣禮儀文化,全校開展“學(xué)禮儀,講文明”活動(dòng);在每一屆新生入學(xué)時(shí)可請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行禮儀講座,然后組織各班學(xué)習(xí)交流,并從日常常規(guī)、生活點(diǎn)滴中加以引導(dǎo)、提醒、督促,用文明禮儀的生活和校風(fēng)感染、激勵(lì)學(xué)生。此外,還可開展“誠信月”“感恩月”“雷鋒月”等活動(dòng),輔之以廣播、宣傳櫥窗、班團(tuán)課的配套宣傳,挖掘活動(dòng)的意義,使“感恩”“誠信”“助人為樂”“愛國”等每個(gè)主題能深入人心。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有意無意受到啟發(fā)與感染,引起情感共鳴,產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和約束力。

  而在班級(jí)管理中,還可建立自我管理模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生通過討論,自己為班級(jí)定紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度,使他們認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)建設(shè)中負(fù)有不可推卸的責(zé)任,變“要我這樣做”為“我要這樣做”。學(xué)生有了這種責(zé)任,會(huì)自覺地由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞。?dāng)然,每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都要具有系統(tǒng)性,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

 。2)見賢思齊,發(fā)揮道德模范作用。人們常說:“榜樣的力量是無窮的”。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)“身邊好人好事”,用“凡人善舉”共同傳遞道德的力量,讓來自身邊的感動(dòng)成為每個(gè)人的自覺行動(dòng),從小事做起,在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。當(dāng)然,學(xué)生最好的榜樣是他的老師。教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、敬業(yè)態(tài)度、工作方法無不影響著他的學(xué)生。在每周一次的全校師生集會(huì)上,有些教師拖拖拉拉,升國旗時(shí)還大聲講話,這樣的榜樣如何叫學(xué)生在集會(huì)時(shí)做到“快、靜、齊”?所以教師要不斷提高自己的師德修養(yǎng),凡是要求學(xué)生做到的,首先教師先做到;凡是禁止學(xué)生做的,自己首先不做。以身作則、言傳身教,用自己的人格感召力去約束、引導(dǎo)、塑造學(xué)生的人品。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走向自律將起到積極的作用。

 。3)力爭(zhēng)讓墻壁說話,起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。在學(xué)校的行政樓、教學(xué)樓走廊、食堂和寢室、草坪等場(chǎng)所還可增加一些名言警句、催人奮進(jìn)的標(biāo)語。如“學(xué)在苦中求,技在勤中練”“我誠信,我美麗”“禮貌使你高雅,助人使你快樂”等。無聲勝有聲,使學(xué)生感到有一股無形的力量在時(shí)時(shí)提醒、規(guī)范自己的言行。

  二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常內(nèi)省,使修養(yǎng)成為自覺

  慎獨(dú),是指在沒有外界監(jiān)督的情況下,即使一人也能遵守道德規(guī)范,不做對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。慎獨(dú)作為一種自我修養(yǎng)方法,能把外在的道德規(guī)范、規(guī)章制度、法律條文變成內(nèi)心的堅(jiān)定信念,把他律變成自律。要做到慎獨(dú),提升學(xué)生的自律意識(shí)和能力,一個(gè)重要的方法是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)省,敢于內(nèi)省,進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束。這不但是正確認(rèn)識(shí)自己的重要途徑,是自我提升的內(nèi)在動(dòng)力,也是自我調(diào)節(jié)和控制的有效方法。

  為了引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)內(nèi)省活動(dòng),筆者曾在《職業(yè)道德與法律》第五課的教學(xué)中特地設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):放上背景音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,放松心情,跟著老師所講的問題,認(rèn)真進(jìn)行一次反省。如反思“今天我對(duì)自己最滿意的表現(xiàn)是什么?哪些地方做的不好?”“最近我的言行有沒給他人帶來傷害,帶來怎樣的傷害?”“明天我會(huì)在哪些地方有所改進(jìn)?”等。內(nèi)省在實(shí)踐上并不容易,難在道德評(píng)價(jià)的選擇上,難在對(duì)自我的嚴(yán)格剖析上,也難在天天堅(jiān)持上。如何把內(nèi)省的感受外化為行動(dòng),在行動(dòng)中堅(jiān)持,這些都不是一堂德育課就能解決的問題。

  內(nèi)省不是一時(shí)興起,必須天天堅(jiān)持,讓內(nèi)省成為一種習(xí)慣,也會(huì)讓修養(yǎng)成為一種自覺。建議班主任老師用足夠的耐心,每天用5~10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫反思、談反思,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,確立自信心,敢于反思。相信經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,置身于和諧、健康的校園文化環(huán)境中的學(xué)生,自制自律能力定會(huì)增強(qiáng),道德境界定會(huì)不斷提高,良好的思想道德習(xí)慣定會(huì)形成。

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