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淺析如何提高中學英語課堂教學的有效性
淺析如何提高中學英語課堂教學的有效性
河南省平頂山市寶豐縣第二初級中學 王淑曉
【摘要】教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語知識。
【關(guān)鍵詞】善于利用；捕捉；閃光點；有效性；點滴思考
【中圖分類號】G623.2 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0044-01
有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，扎根到具體的英語教學中？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：
一、充分的課前準備，是提高英語課堂教學有效性的前提
只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。
1、認真研究《英語新課標》。
《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現(xiàn)新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據(jù)自己所教學的話題，通過創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
2、認真研究教材。
根據(jù)《英語新課標》編寫的這套教材是以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據(jù)學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創(chuàng)設語境和設計活動，達到《英語新課標》規(guī)定的水平。
3、認真研究教法。
教學有法，教無定法。根據(jù)《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設計具體的操作方式。在教學可以采用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學生動機、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。
4、認真研究學生。
學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎與本節(jié)課的起點所應具備的基礎差距多大，在實現(xiàn)目標的過程需要什么幫助。設計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發(fā)揮潛能。
5、確定教學目標。
教學目標的確定必須符合新課程標準和學生實際的程度。因此一節(jié)課的教學目標應有共同基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲�！�
6、預測教學困難，準備應急措施。
具體的課堂教學中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎么辦？教學任務已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學生回答不出來怎么辦？該項活動學生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學不配合怎么辦？(教學論文 www.htc668.com)等等，在備課時應準備出多種方案，準備出可以替換或補充的活動。
二、精心設計課堂環(huán)節(jié)，是提高英語課堂教學有效性的關(guān)鍵
課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎上，潛心研究教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。
1、激趣導入，啟發(fā)思考。
長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式�，F(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。在近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。
2.課型多樣，培養(yǎng)能力。
根據(jù)每堂課教學側(cè)重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越?jīng)]感覺。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調(diào)學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。
3、小組合作，有效參與。
由于教學內(nèi)容的不同，在課堂教學中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關(guān)運動的詞匯時，我用“My favourite sport is …”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關(guān)運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。
4、精選練習，加強鞏固。
課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但要適當?shù)念}型練習，定期的檢測。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。
三、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證
教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾�，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。
總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調(diào)整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。
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