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淺談班級(jí)德育工作的途徑
淺談班級(jí)德育工作的途徑四川省儀隴縣瓦子鎮(zhèn)小學(xué)校 葉 兵 李 艷
德育工作是我們教育工作之首，德育也是教育的靈魂。只有認(rèn)真做好德育工作，才能使我們其它的教育工作順利開(kāi)展。那么，怎樣做才能使德育工作達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果呢？應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
一、重視班級(jí)環(huán)境的熏陶作用
前辦聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就十分重視環(huán)境育人，他所主張的“使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話”，就生動(dòng)地體現(xiàn)了環(huán)境育人的道理。環(huán)境育人是一條成功的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)文化，使學(xué)生受到潛移默化式的陶冶和感染。為此我特意在班內(nèi)張貼了具有代表性的“名人名言”、“敬、競(jìng)、靜、凈”四字，即尊敬、競(jìng)爭(zhēng)、安靜和干凈；同時(shí)在班上提出“讓自己的作品、獎(jiǎng)狀等掛滿教室后墻”的口號(hào)，其目的就是優(yōu)化育人的環(huán)境。每當(dāng)同學(xué)們看到班級(jí)的獎(jiǎng)狀，自己的優(yōu)秀作品一字排開(kāi)的貼在后墻上，這種榮譽(yù)感、上進(jìn)心也便油然而生，這無(wú)言的教育遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，也能使學(xué)生控制情緒，陶冶情操。
二、工作中善于傾聽(tīng)和關(guān)注每一位學(xué)生
善于傾聽(tīng)和關(guān)注學(xué)生的一言一行，是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，是教師與學(xué)生進(jìn)行心理溝通、心靈對(duì)話的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)中，大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守學(xué)生和爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，而且五年級(jí)以上的學(xué)生大都是寄宿在學(xué)校，這樣一來(lái)，學(xué)生時(shí)間大部分都在學(xué)校。在這種情況下，老師就應(yīng)更多地傾聽(tīng)和關(guān)注他們。然而，心理學(xué)家調(diào)查顯示，有相當(dāng)多的教師與學(xué)生之間缺少交流，存在隔閡，其原因就是教師不善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，過(guò)多地從主觀角度看問(wèn)題，按照自己的想法實(shí)施教育，把絕大部分的時(shí)間花在講話上，而不是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的反映，盡管我們的老師滔滔不絕、慷慨激昂，可我們的學(xué)生根本沒(méi)弄清自己的心理反映，沒(méi)有真正的了解自己，這樣怎能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育呢？所以說(shuō)，傾聽(tīng)和關(guān)注才是教育的藝術(shù)和最好的手段。心理學(xué)家說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，就等于完成了心理咨詢的一半，訴說(shuō)、宣泄是自我調(diào)節(jié)的一種重要手段，作為教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，不怕學(xué)生說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)，教育是一種雙向交流，德育更不能由教師唱獨(dú)角戲。我班上的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，百分之九十以上都是留守兒童，絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，為了讓學(xué)生有良好的思想道德，我經(jīng)常私下找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界。通過(guò)傾聽(tīng)并關(guān)注班上每一位學(xué)生的行為，使班級(jí)的德育工事半功倍。
教師在傾聽(tīng)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①注意傾聽(tīng)。面對(duì)學(xué)生的陳述，教師始終保持注意，不能分心。②鼓勵(lì)的傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得有道理時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、目光等傳遞給肯定、鼓勵(lì)的信息。③接受地聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的傾訴，應(yīng)當(dāng)有寬容的態(tài)度，慢慢地幫助分析，進(jìn)行引導(dǎo)。
三、充分尊重和信任每一位學(xué)生
教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量地要求一個(gè)人，盡可能地尊重一個(gè)人�！边@其中就包含了尊重與信任，尊重和信任是一種巨大的精神力量。尊重道德是尊重學(xué)生的人格，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，雙方都會(huì)產(chǎn)生盡量上的滿足，便于進(jìn)行思想交流。如果老師一味地居高臨下，就會(huì)使學(xué)生生產(chǎn)距離感，甚至反感。更談不上什么德育了，所以老師要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如多說(shuō)一些“我行”、“我能行”、“我一定能行”之類的語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生自信心與主動(dòng)參與的意識(shí)。尊重和信任不僅體現(xiàn)在教育措施上，也體現(xiàn)在一些無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言上，如一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都會(huì)使學(xué)生充滿信心，得到信任和尊重的感覺(jué)。作為一個(gè)班主任，時(shí)刻想著學(xué)生良好的發(fā)展，這就必須信任和尊重學(xué)生，例如，在上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題給予鼓勵(lì)的眼神，在參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，用鼓勵(lì)的動(dòng)作來(lái)相信學(xué)生一定能取得勝利，實(shí)現(xiàn)他們的愿望等通過(guò)生活學(xué)習(xí)中的細(xì)小事情，喚起學(xué)生的自尊心，也推動(dòng)學(xué)生自我上進(jìn)的行動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，最終取得成功。
四、注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！边M(jìn)行思想品德教育同樣是這個(gè)道理，如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。學(xué)生參加體驗(yàn)一般有兩種：一種是通過(guò)讓學(xué)生扮演角色來(lái)體驗(yàn)，角色扮演是運(yùn)用戲劇的方法，讓學(xué)生在扮演新角色中的過(guò)程中，改變自己不良行為或?qū)W習(xí)新的行為。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)生矛盾、沖突，他們往往只從自己的角度看待問(wèn)題，只注重了個(gè)人的情感體驗(yàn)，那么在這時(shí)，老師就讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法來(lái)以眼糾正自己的情感偏差，從而形成自我反省和自我教育。另一種體驗(yàn)是體驗(yàn)真實(shí)的生活，讓學(xué)生在行為中去感悟人生，磨練意志。例如，班上大部分學(xué)生爸媽不在家，爺爺奶奶很溺愛(ài)，絕大部分學(xué)生用錢(qián)比較灑脫，于是，我讓全班同學(xué)利用課余時(shí)間搜集學(xué)校的垃圾（紙屑、瓶子），自己掙錢(qián)。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都不愿做，嫌太臟、太累，后來(lái)經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了怕苦、怕累、怕臟的心理，開(kāi)始真實(shí)的生活體驗(yàn)，當(dāng)他們拿著自己掙的錢(qián)是多么高興，使他們體驗(yàn)到收獲的喜悅。
總之，德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有靠我們老師細(xì)心、耐心、傾心與學(xué)生交流，才能做得更好。也相信只要我們每一位老師都努力，德育工作也會(huì)隨應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。
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