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初中語(yǔ)文課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
初中語(yǔ)文課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境四川省劍閣縣龍?jiān)粗袑W(xué)校 陳國(guó)清
【摘 要】初中語(yǔ)文課堂，如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效情境 創(chuàng)設(shè)探究
情境教育是素質(zhì)教育的一種教育模式，它服務(wù)于素質(zhì)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。
一、在教學(xué)情境中構(gòu)建出平等的師生關(guān)系
構(gòu)建自由、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的師生關(guān)系對(duì)于情境教學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。因此教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立一個(gè)平等，相互信任的關(guān)系。要對(duì)學(xué)生抱有信心，相信學(xué)生的潛力無(wú)窮。與學(xué)生交朋友，經(jīng)常與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交流的樂(lè)趣。在情境教學(xué)中，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起討論、實(shí)踐。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生與教師認(rèn)同的一致性。
二、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在活動(dòng)中互動(dòng)
語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)主要圍繞具體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，要通過(guò)充分開(kāi)展，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在活動(dòng)中互動(dòng)。從初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，主要有課堂問(wèn)答、課堂朗讀、課堂辯論幾種教學(xué)活動(dòng)。課堂問(wèn)答。課堂問(wèn)答是主要類型，教與學(xué)，都借助于課堂問(wèn)答來(lái)完成，教學(xué)中應(yīng)多采用以下幾種問(wèn)答：
1.開(kāi)放性問(wèn)題。答案是開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)理解，從不同角度回答。教師也沒(méi)有預(yù)設(shè)答案，而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，做出最佳回答。這類問(wèn)題能夠使每個(gè)學(xué)生的回答都能有自己的想法，提出的問(wèn)題也個(gè)性化。學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)意性的思考才能做出比較好的回答，顯然教師提問(wèn)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.推理性問(wèn)題。這類問(wèn)題的目的是要學(xué)生在回答前有個(gè)分析和綜合的思維加工過(guò)程，并且訓(xùn)練了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。教師提問(wèn)時(shí)會(huì)考慮不讓學(xué)生找到現(xiàn)成答案，要求回答時(shí)進(jìn)行一番思考。不同的是，推理性問(wèn)題都有客觀答案。教師希望學(xué)生經(jīng)歷思考問(wèn)題的過(guò)程，(教學(xué)論文 www.htc668.com)問(wèn)答互動(dòng)中，學(xué)生分析和綜合能力都得到較好的發(fā)展。
3.評(píng)論性問(wèn)題。教師要求回答這類問(wèn)題的學(xué)生，能夠?qū)ζ渌首x或回答做出一定的評(píng)價(jià)。其目的不僅要學(xué)生知道自己怎么做，還要分辨出別人做得如何，由此培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)。也可使學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中，維持課堂紀(jì)律。如在課堂上思想開(kāi)小差就無(wú)法回答。
4.課堂朗讀。課堂朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。對(duì)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。如果要學(xué)生自己朗讀，就要體會(huì)和理解課文意思，就要知道為什么要這樣而不是那樣讀。朗讀已成為語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段。學(xué)生如能有較多機(jī)會(huì)在課堂上朗讀，能夠評(píng)價(jià)別人的朗讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂朗讀可以概括為“評(píng)讀鑒賞”，是說(shuō)課堂朗讀不單“讀”，還要學(xué)會(huì)“評(píng)讀”，要從藝術(shù)的高度去欣賞朗讀。理解課文也需朗讀，不斷朗讀中，相互評(píng)讀中，更好地理解課文。
三、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入情境
教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂引入，創(chuàng)造出與教育目標(biāo)相吻合的情境，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以調(diào)動(dòng)我們自己的熱情，從而為成功的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)一般都不超過(guò)五分鐘，受時(shí)間的限制，最簡(jiǎn)潔的引入可以嘗試圖片、音樂(lè)、故事、實(shí)驗(yàn)等情境。
四、聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)情境
此法即把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)文章的深刻理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說(shuō)明對(duì)象的自身特點(diǎn)，還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)，往往都會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。
五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
初中生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
例如，用主題討論法創(chuàng)設(shè)情境，這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法，可以是教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案，也可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的論辯式討論。
六、利用教輔媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知�？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只要教師能在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣，得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使初中語(yǔ)文課堂變得“活”起來(lái)，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。
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