- 相關推薦
小學品德與社會課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)
小學品德與社會課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)四川省劍閣縣實驗學校 李國勝
【摘 要】小學品德與社會課教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式。
【關鍵詞】小學品德與社會課 學習興趣 培養(yǎng)
小學品德與社會課教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式。在平時教學中盡一切可能為學生的學習服務，使教學過程成為師生為實現(xiàn)教學任務，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程，讓課堂煥發(fā)生命活力。
一、建立良好的師生關系
這樣師生之間的心理距離拉近了，學生就會由喜歡教師到喜歡教師所上的課。教師應該尊重學生，與學生平等相處，教育教學中發(fā)揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和諧。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的老師敞開著�？傊處熓桥c學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。
二、平時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力
創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是小學品德與社會課教學義不容辭的責任。它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，在教學中要努力追求創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境，重視學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創(chuàng)造活動取得成功的藝術。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)造最為有利。在教學中，要努力為學生創(chuàng)設和諧、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如，組織學生喜歡的“辯析討論會”，由“小主持人”帶領同學們運用觀點、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽、鍛煉的機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。在討論會中，設立“新創(chuàng)造”等欄目，學生創(chuàng)造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己學習成果。
三、創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系
學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，創(chuàng)設活動時，應從這幾方面著手進行的：根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式；根據(jù)學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。訓練習慣，使活動具有實效性�；顒咏虒W中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。在學生探討活動中，應要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致、不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術日益發(fā)達的今天，讓電化教學手段走進課堂教學，給課堂注入新的活力，促進了小學課堂教學結構的優(yōu)化，強化教育效果。(教學論文 www.htc668.com)小學品德與社會這門課程與現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，要使學生初步了解《品德與社會》與社會的聯(lián)系，讓學生進一步感受到學習《品德與社會》的作用，讓學生理解為什么要學習《品德與社會》的道理，自古以來我國就同世界上許多國家和地區(qū)發(fā)生了廣泛的聯(lián)系。因為歷史的發(fā)展反映出人類歷史進程的普遍規(guī)律，又顯示出它的復雜和曲折性，同時還為我們提供了豐富的愛國主義教育素材，為了進一步讓學生接受愛國主義教育，為了更好地了解社會，必須引導學生學習《品德與社會》這門課程。要想讓學生學好《品德與社會》就必須從培養(yǎng)學生學習《品德與社會》這門課的積極性和主動性著手，有計劃地組織學生走出課堂去開展社會調(diào)查，開展訪問當?shù)氐母锩先�，了解一些家鄉(xiāng)人民的革命的斗爭事跡，編成故事講述。還通過活動課召開班會，提出實際問題。通過讓學生討論、交流、分析、概括，啟發(fā)學生動腦筋解決問題，鼓勵學生提出自己的見解，逐步培養(yǎng)學生的意識能力，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。
四、巧設問題情境激發(fā)探究興趣
從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知的目標前進的欲望。因此，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對品德與社會課內(nèi)容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看成是教學設計的最重要內(nèi)容之一。而學生小組合作探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情境。引導學生結合所提問題擴展思維、進行小組合作探究。要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境和探究氛圍，創(chuàng)設生動而富于感染力的教學情景和氛圍，是營造可教學時刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實而生動的教學情景，輕松愉悅的教學氛圍，才能更好地促進學生主動參與教學，滋生探究欲望。
五、積極評價，激勵行為
面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。積極的評價是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。
教師應該用各種教學方式培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的濃厚學習興趣，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。應該從小學生的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德與社會課教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質(zhì)量。
【小學品德與社會課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)】相關文章：
淺談初中思想品德教學中學生學習興趣的培養(yǎng)08-19
淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)08-05
初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)08-03
小學語文教學中學習興趣的培養(yǎng)08-13
初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)08-17