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寄宿制學生管理初探
寄宿制學生管理初探四川省石渠縣西區(qū)中心小學 邱龍龍
【摘 要】寄宿制小學校已成為石渠教育的一種重要的辦學形式。我校于2009年升格為片區(qū)寄宿制學校，但發(fā)展道路較為艱難尤其是在寄宿制學生管理方面更為薄弱，本文對寄宿制學生管理進行初步探究。
【關鍵詞】寄宿制學生管理 探究
引言：
石渠縣扎多片區(qū)寄宿制學校位于石渠縣城西方，學校建于1960年至今已有52年的建校歷史。學校所處地理位置特殊，宗教文化影響較深。近年來學校生源非常好，常年在校學生890余人，其中寄宿制學生130余人，學校由中心校升格為片區(qū)寄宿制學校。作為石渠縣牧區(qū)首批寄宿制學校，在縣內沒有參照的樣本學校，友鄰各縣寄宿制學校也在初步建設中，并且各縣縣情鄉(xiāng)情不同導致發(fā)展模式不同。因此對于學校寄宿制的各項教育、管理工作都必須從零開始，對學校寄宿制學生管理更是一次機遇也是一種挑戰(zhàn)。2010年9月以來筆者一直擔任學校寄宿制學生管理教師，在近兩年的管理過程中，對學校寄宿制管理進行了初步的探究。
一、橫深、縱廣的角度去認識現(xiàn)代寄宿制學生管理，要以每個學生的身心特點為基礎健全管理體系，要以每個學生的發(fā)展作為管理目標
1.認識現(xiàn)代寄宿制學生管理，各項管理制度是建立在寄宿學生身心特點的基礎上，杜絕“換湯不換藥”。
住校生管理和寄宿制學生管理它們都有共性的一面，但住校生管理和寄宿制學生管理是兩個不同的概念。住校生以教師的管理為主，學生管理重于傳統(tǒng)管理且形式單一。以教師的“管”為主，寄宿學生基本上生活在教師早已制定好的框架內，缺乏學生的自主性、主動性。教師通過封閉式、權威性、指責化、處分化等教育方式，來達到管理目標。這樣使學生生活中缺少有效調節(jié)機制、民主管理方式、人文管理方法，于是大部分學生出現(xiàn)上課時“死氣沉沉”，生活中“臉紅害羞”的現(xiàn)象。
而現(xiàn)代寄宿制學生管理建立在學生身心發(fā)展的基礎上，但又不能拋棄傳統(tǒng)管理的精髓。同時各項管理制度要考慮到學生有效的發(fā)展，減少教師權威管理，充分尊重寄宿學生的個性的發(fā)展，要讓寄宿學生在生活中找事做，在做事中認識生活。建立有利于寄宿學生全面、健康、生動活潑、主動發(fā)展的生活氛圍，保障學生身心健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學生自尊、自強、自立、自信的精神。
2.充分遵照教育部門制定的管理目下，結合校情從“新”定位管理目標，以每個寄宿學生的發(fā)展作為管理目標的核心。
現(xiàn)階段寄宿制學生管理目標大體是：學生在安全、衛(wèi)生、飲食、住宿等各方面做到應有的保障，使學生全面、健康、生動活潑、主動的發(fā)展，保障學生身心健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學生自尊、自強、自立、自信的精神。更應該理論結合實際，制定“新”寄宿制學生管理目標：寄宿制學生進校時將每個寄宿學生的身心特點、知識水平進行分層，把每一層寄宿學生看成“零”，以“零”作為成長的水平線。采用日常生活為主題的教育實踐活動如：“努力時刻”、“安全時刻”、“衛(wèi)生時刻”、“文明時刻”等等，讓寄宿學生充分參與活動，在活動中不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過教師指導每個星期一次小結，每個學期一次大結，從而逐步學會團結友愛獨立的生活。作為教師要始終把握好管理的目標，不是讓每個寄宿學生生活上做的非常好，在成績考的非常優(yōu)秀，而是在進校時“零”基礎上增長多少對生活學習的認識就是“新”目標。
3.寄宿制學生管理目標注重學生的發(fā)展，而不是對學生的管理，不實行單一的管理模式，給學生充足的時間認識生活、體驗生活。
很多友鄰寄宿制學�；旧隙紝嵭辛朔忾]式管理，寄宿學生只能在周六、周日在家長的監(jiān)督下外出，出入手續(xù)及其嚴格。這種方式雖然給管理帶來便捷，減少了安全隱患。(教學論文 www.htc668.com)但寄宿學生常年在�？赡軐е聦W生缺乏對外界的了解，長期以來將變成“井底之蛙”可能畢業(yè)時還不會購買日常生活品。同時長期與外界得不到交流，缺乏與生面孔的交際，很多寄宿學生出去與陌生人在交談中就出現(xiàn)，膽怯、害羞、面紅、口吃、答非所問的現(xiàn)象。寄宿制學生管理目標要注重學生的發(fā)展而不是對寄宿學生管理，關鍵在于讓寄宿學生認識生活、體驗生活。
二、寄宿制學生管理要樹立正確的管理理念，新課改核心理念是當前最適合作為其管理核心理念。
理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。[2]寄宿制學生管理與任何形式的管理不同，寄宿制學生管理重于學生在校園寄宿生活中，學會生活自理、身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生具有自尊、自強、自立、自信的精神，成為一個合格的獨立人格的人。寄宿制學生管理要想取得有效的成果，必須要有一個可行性、有效性、針對性強的理念作為其管理的核心理念。當前新課改核心理念提倡：“一切為了每個學生的發(fā)展，要關注每個學生的發(fā)展”。 [3]是最適合做寄宿制學生管理的核心理念。
1.教師要站在寄宿學生是發(fā)展中人的角度，充分挖掘寄宿學生潛力，樹立一切為每個寄宿生發(fā)展的理念。
2.長期在草原上成長的寄宿學生，他們在生活上是有規(guī)律可循的，要深入了解寄宿學生生活常識，個體對生活的認識，在舊的認識基礎上構建新的認識。
3.牧區(qū)寄宿制學生由于成長的地域、家長的觀念、生活的認知、宗教文化等各項因素的影響下，寄宿學生可能在日常生活習慣有很多不足且一時難以改變，所以作為管理教師對寄宿制學生管理不能采用一刀切。要看到每一個寄宿制學生與成人不同，是正處于發(fā)展中的人，都具有自身發(fā)展的獨特性，重視個性發(fā)展，把握學生身心健康成長。
4.充分重視寄宿學生個性發(fā)展，以學生的身心健康成長作為學生管理的立足點。牧區(qū)學生是有個性的，并且對他們身心健康有著重大影響。同時他們的個性與成長的生活環(huán)境關系密切，不能因為教師的主觀意識滅掉學生個性的發(fā)展，從而影響學生的健康成長。
三、寄宿制學生管理方式要注重人文管理。教師在學生發(fā)展特性認識的基礎上依靠法治思想，做到科學的制定各項管理制度，采用人文的管理方式。
寄宿制學生是一個特殊的群體，是發(fā)展中的人，作為管理教師在管理方式上要注重人文管理。所謂人文管理，即按照不同人的不同需求，有序有諧地進行不同層次的管理，以促進人的全面發(fā)展。這是一種在人性復蘇的前提下，以人為主體的管理。[4]
1.建立健全寄宿學生管理制度要建立在對學生發(fā)展特性認識的基礎上。
建立健全寄宿制學生管理制度是寄宿學生管理的更本。建立健全寄宿學生管理制度是需要充分的依據(jù)，那就是各項管理制度要建立在對學生發(fā)展特性認識的基礎上。關鍵在于各項制度要以學生的發(fā)展為主體，根據(jù)不同人的不同需求，有序有諧地制定不同層次的管理制度。同時要做到死制度活人用，教育學生要多帶點人情味，少點尖酸刻薄。
2.堅持依靠法治的思想，在對學生教育問題上做到有法可依，有法可治的原則。
法治思想是寄宿制學生人文管理重要思想方法。我校對寄宿制學生法治思想的管理主要是指用各項管理規(guī)章制度約束寄宿學生行為。依靠法治的思想就是不管學生如何，都有一個科學的管理依據(jù)，始終做到在對學生教育問題上做到有法可依，有法可治。
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