淺談農(nóng)村初級中學學生行為習慣養(yǎng)成教育

淺談農(nóng)村初級中學學生行為習慣養(yǎng)成教育
　　
　　云南省瀘西縣白水鎮(zhèn)初級中學 王　 鐵
　　
　　【摘 要】面對目前農(nóng)村初級中學學生日常行為中存在的諸多問題，探討學生行為習慣問題產(chǎn)生的原因以及進行行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，提出在對學生進行行為習慣教育中，重視激勵的作用，引導(dǎo)學生從現(xiàn)在做起、從自我做起；強化規(guī)范，常抓不懈，促使行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)�；�；加強與家長的溝通和配合，創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強學生行為習慣養(yǎng)成教育。
　　
　　【關(guān)鍵詞】學生行為習慣 農(nóng)村中學 養(yǎng)成教育
　　
　　一、初中學生的不良習慣
　　
　　1.不良語言習慣。不良的語言習慣主要麥現(xiàn)在：說臟話、不用文明用語、對師長說話不尊敬、對他人不是漠不關(guān)心，就是嘲笑甚至挖苦；對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。？
　　
　　2.不良行為習慣。不良的行為習慣主要表現(xiàn)在：打架、抽煙、喝酒、賭博、好吃懶做、奢侈浪費。多數(shù)農(nóng)村學校學生的正常開支一周50元左右，而有的學生居然開支三百元，有的到校一兩天就花光了一周的費用，然后靠借錢過日子。不珍惜糧食，米飯、饅頭隨地扔。還有的衣著不整，發(fā)型奇形怪狀，不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
　　
　　二、造成學生這種不良日常行為習慣的原因
　　
　　1.大量的留守孩子困擾著我們的養(yǎng)成教育。從上個世紀末開始，農(nóng)村剩余勞動力大量外出務(wù)工，農(nóng)村留守孩子越來越多。許多學生完全脫離了父母的監(jiān)管教育與疏導(dǎo)，缺少漸進的矯正，加上近年來農(nóng)村有些父母在外掙了大錢，心理總感覺對孩子的愧疚，一味縱容孩子、溺愛孩子，任由孩子亂花錢。一些學生養(yǎng)成了許多壞習慣：鋪張浪費、我行我素、妄自尊大、污言穢語、打架斗毆、上網(wǎng)沖浪、小偷小摸、甚至流氓習氣潛滋暗長。這些孩子出了問題，雖然學校一再教育，卻屢教不改，而他們的父母又遠在他鄉(xiāng)，不能形成對孩子的有效監(jiān)管，學校無法直接聯(lián)系，即使電話聯(lián)系了，也無法使他們及時返回家鄉(xiāng)，對孩子進行教育和挽救。
　　
　　2.嚴重的社會問題擾亂了我們的養(yǎng)成教育。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，學校對學生的養(yǎng)成教育存在著嚴重的社會干擾： ①學校的周邊環(huán)境嚴重影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。許多業(yè)主將眼光盯著學生的口袋，全然不顧孩子的健康成長，現(xiàn)在的許多學校周邊有了網(wǎng)吧、游戲機室、臺球室，許多孩子的不良行為就來自于那些地方。②許多蠻不講理的家長嚴重干擾了學校的正常教育教學秩序。③社會輿論影響著學生養(yǎng)成教育的發(fā)展。④很多媒體大肆渲染暴力、兇殺、色情、低俗等內(nèi)容，嚴重影響著學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
　　
　　3.師資隊伍影響著我們的養(yǎng)成教育。師資隊伍建設(shè)是開展學校養(yǎng)成教育活動的關(guān)鍵。(教學論文　www.htc668.com)近年來，各校以精神文明建設(shè)為抓手，提高師德水平為重點，不斷加強師資隊伍建設(shè)，不斷挖掘廣大教職工中的閃光點和先進事跡，努力倡導(dǎo)敬業(yè)愛生、嚴謹治學、教書育人、無私奉獻。有力地保障了學校教育教學工作的正常開展。但是，由于許多學校地處少數(shù)名族邊疆地區(qū)，教師素養(yǎng)亟待進一步穩(wěn)定和提高。
　　
　　英國小說家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蔽艺J為，養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎(chǔ)，以日常行為習慣訓練為契入點，運用多種教育方法，全面提高學生的綜合素質(zhì)。最終讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。它雖然不是我們教育的全部，但在農(nóng)村初中教育中卻占有極其重要的地位，養(yǎng)成教育應(yīng)是人的道德品質(zhì)和行為習慣的統(tǒng)一。
　　
　　三、行為習慣養(yǎng)成教育的幾點建議
　　
　　1.重視激勵的作用，引導(dǎo)學生從現(xiàn)在做起、從自我做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育�！敝挥挟斒芙逃�者不是靠外在的力量而是靠內(nèi)在的力量，根據(jù)社會的需要和自己個人的需要，主動地調(diào)適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發(fā)展，初中學生正值青春期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎(chǔ)比較差。學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學習任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其優(yōu)點。使他們看到自己身上的閃光點。實施激勵評價。舉辦技能競賽、學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學生采用不同的方法，激發(fā)其潛能。教師通過激勵，引導(dǎo)學生從現(xiàn)在做起、從自我做起，重新做好人生規(guī)劃，點燃他們學習生活的激情。
　　
　　2.強化規(guī)范，常抓不懈，使學生行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)該首先從學生的認知出發(fā)，讓學生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做，為什么要這樣做，如何去做。在讓學生充分認知的基礎(chǔ)上，按照循序漸進的原則，對養(yǎng)成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學生逐步成長的動態(tài)過程，同時加強監(jiān)督。注意學生日常行為表現(xiàn)的反復(fù)性。對好的行為及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。
　　
　　3.加強與家長的溝通與配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。農(nóng)村初中學生心理也漸趨成熟，他們追求人格獨立，在人生目標、情感和態(tài)度價值觀等方面已經(jīng)有了自己的觀點和思維。雖然在思想和生活上對家庭有一定的依賴性，但又強烈地希望能夠擺脫家長的束縛，獨立、自由地學習生活，而有些家長則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績，認為只要成績好，要什么就給什么，這樣無形中會助長了學生以自我為中心，追求時髦，不懂關(guān)心他人，缺乏感恩意識，自我約束能力差的眾多不良行為習慣�；蛘哂械募议L認為自己孩子也考不上高一級學校，對孩子喪失信心，動輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對孩子的成長、學習和生活漠不關(guān)心，無形中使學生有了被遺棄的感覺，自我放縱，我行我素，對自己、家庭和社會喪失了責任感。因此，作為普通老師，我們一定要加強與家長的聯(lián)系與溝通，經(jīng)常性地開展家訪活動，或者通過電話與家長探討交流，讓家長理解學校教育的各項措施和對學生的要求，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，全力配合好學校搞好對自己子女的教育。

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