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如何讓學生愛上你的語文課
如何讓學生愛上你的語文課貴州省甕安縣玉華鄉(xiāng)雷文小學 蘭銀舉
常聽教師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越不像話了，你講你的，他講他的，。一些家長也常說：孩子只喜歡哪一科，對某一科不感興趣。部分學生也因為下節(jié)課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學。其實，不管是老師、家長的抱怨，還是學生的厭學情緒，都有一個相同的癥結(jié)：那就是學生不喜歡這位老師的課。因為不喜歡而厭煩你的課，因為不喜歡而露出偏科的端倪。那么，如何讓學生喜歡你的課呢？關(guān)于這一點，我結(jié)合自己的語文教學，淡淡一點粗淺的看法：做到五“忌”。
一、忌太死課堂“一道菜”
要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的研討會來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內(nèi)容無聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會怎樣？不用說，定會看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的課堂都按照一個模式走，學生也一定會倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激發(fā)學生的閱讀興趣
激發(fā)學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發(fā)起學生的學習興趣。反之，授課內(nèi)容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內(nèi)在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。又對文本駕馭不好；不能拓展知識面，知識面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會結(jié)合文本，變化課堂去適應學生，就不能激發(fā)學生的興趣。長而久遠，學生就會不喜歡你，進而不喜歡你的課�？傊胱屨Z文課吸引學生，教師就必須結(jié)合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動、活躍、形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。
三、忌忽視“角落里的孩子”
顧名思義，“角落里的孩子”就是那些默默無聞，很難引起關(guān)注的孩子。由于自身素質(zhì)的差異，超越別人成了他們的一種奢望，這時老師的人格魅力往往決定了他們對你所任科目的選擇，你對他好，可能還有學的欲望，反之，那就是破罐子破摔了
語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什么學生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在于教師的課堂語言。(教學論文 www.htc668.com)首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。
其次，教師的語言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格。
最后，教師的語言要注重“啟發(fā)”。想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶，特別注意引導角落里的學生。
人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應該愛到同等的重視。教育家孫云曉說過：教育的目的是讓每個孩子都找到適合自己的學習方式和學習技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的自信心，因材施教，使每個孩子將來都能在社會上找到最適合自己的位置。作為教師，教學中要注意創(chuàng)造一些機會讓這些角落里的孩子都體驗到成功，有信心去學你所教的學科。
四、忌占用學生的休息時間
記得一次參加培訓學習，某授課老師下課后仍繼續(xù)講，老師們開始發(fā)牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說：以后上課我決不占用學生的課間，那是他們的時間。該老師指著周圍說：“你看誰在聽��！”聽了這位老師的話，我也有同感，作為大人，都不樂意被人占用時間，更何況是孩子。
教育專家孫云曉說：如果你控制了孩子所有的時間，也就意味著你控制了孩子的生活，快樂和意志，這樣給孩子帶來的必然是被剝奪的痛苦。是啊，連自由都被剝奪了的人，你還想指望他會喜歡你的課嗎？
五、忌作業(yè)多而繁、
我曾錯誤地認為：語文作業(yè)比數(shù)學好安排，即使是沒上新課，有很多可抄的東西，相同的東西今天 抄了，明天還再抄，反正天天有抄的。結(jié)果，學生的字變潦草了，作業(yè)質(zhì)量明顯下降�？赡芎芏嗬蠋煻加羞@樣的體會；一到周一，作業(yè)本收不齊，作業(yè)的質(zhì)量低于平時，于是老師們會埋怨學生的懶惰。其實，在這時老師可否對自己布置的作業(yè)進行反思，你的作業(yè)安排科學合理嗎？一到周末，有老師的作業(yè)就比平時多，并告誡學生，兩天的時間，只要合理安排是能夠做完的。殊不知，老師可曾想到，這可是周末呀！緊張學習一周，誰不想放松一下，長此以往，學生幾呼變成機器人了，難怪他們會在作文中奢望有個星期八。他們沒有自己可支配的時間，對你所教的學科自然產(chǎn)生厭煩的情緒。很多孩子因為對老師的好惡往往遷移到所學課程的態(tài)度。所以，我們老師應該用自己的人格魅力，用自己的教學策略去打動學生，讓他們接受你，愛上你，愛上你的課。
總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。
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