莫拿老師當(dāng)“武器”

莫拿老師當(dāng)“武器”
　　
　　江蘇高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初中 胡建新
　　
　　“你再不聽話，就去告訴你老師�！薄澳阍俨恢v衛(wèi)生就告訴你的老師。”“你再不做作業(yè)就打電話給老師”……經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)講這樣的話。甚至有些家長(zhǎng)對(duì)還未上學(xué)的孩子也拿老師來教育：“現(xiàn)在不聽話，等你上學(xué)了就有人管了，老師可厲害呢！”顯然，老師成了某些家長(zhǎng)手中用來管教孩子的有力武器。事實(shí)上，這一做法實(shí)為不妥，原因有二。
　　
　　其一，從家長(zhǎng)角度來說，在孩子面前講這些話，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，意味著父母對(duì)孩子教育的一種放棄。讓孩子覺得在父母面前是不會(huì)有什么“危險(xiǎn)”了，只要離開老師，自己什么都可以做。
　　
　　馬卡連柯曾說過：“父母是孩子的第一任老師。父母的每句話，每個(gè)舉動(dòng)，每個(gè)眼神，甚至看不見的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響�！焙⒆有袨榻�(jīng)�！霸杰墶�，其根源大都可以在父母身上找到。作為父母，最要反思的是自己是否在言行上做了表率，是否給孩子的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的環(huán)境，是否常是“訓(xùn)”子而不是“教”子，因?yàn)楦改缸陨淼牟蛔銓?duì)孩子造成的不良影響，老師豈能一下子就可以改變。
　　
　　其二是嚴(yán)重影響師生間的感情，一些家長(zhǎng)把老師當(dāng)作訓(xùn)子的一種“武器”，造成孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的心理障礙，無形中使孩子心中對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感，一種情感上的自悲。他們可能這樣想：不知老師何時(shí)會(huì)發(fā)難：在家里的那點(diǎn)小毛病也不知傳沒傳到老師耳朵里；我在老師眼里可一直是個(gè)好學(xué)生，爸爸媽媽到老師那兒打小報(bào)告，會(huì)改變老師對(duì)我的看法嗎？老師會(huì)在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)我嗎？你告訴老師，大不了今天我不上學(xué)；老師真的那么厲害嗎？我干脆離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。學(xué)生產(chǎn)生上述心理時(shí)，也在心靈深處拉開了與老師的距離。甚至使一些孩子還未曾與老師謀面便產(chǎn)生一種顧慮，在心靈上與老師有一種微妙的隔閡。
　　
　　家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，想到老師不是壞事。但應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用科學(xué)合理的教育方法。單純靠“訓(xùn)”“威嚇”等方法并不能教好孩子，拿老師當(dāng)“武器”更不可�。「复髅�
　　
　　從前，有一個(gè)浪蕩公子。平時(shí)吃喝玩樂，就是不認(rèn)真讀書，挺長(zhǎng)時(shí)間也沒學(xué)會(huì)幾個(gè)字。
　　
　　有一天，他想給在外地做官的父親寫封信�？墒翘崞鸸P，卻忘了“父”是怎么寫的了，于是拿起字典，一頁(yè)一頁(yè)地查翻了半天，在“交”字面前他細(xì)端詳了一陣子，便哈哈大笑起來，得意忘形地說：“父哇，父哇！你真是老糊涂了，你以為戴上帽子，我就認(rèn)不出你了嗎？”

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