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散文教學(xué)中的審美教育
散文教學(xué)中的審美教育遼寧 凌源 ●楊曉紅
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力�！睂徝澜逃址Q美育，它讓人獲得一種美的感受，進(jìn)入一種美的境界，表現(xiàn)一種美的情懷。散文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中最靈動(dòng)、最豐富、最美好的內(nèi)容，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過(guò)語(yǔ)言引起讀者共鳴，從而獲得精神愉悅。在散文教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生引入美的殿堂，讓他們感受美、鑒賞美、熱愛(ài)美，從而形成健康向上的審美觀念和審美情趣，這是作為語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。
一、反復(fù)誦讀，激發(fā)起學(xué)生的審美需求
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生反復(fù)誦讀，才能進(jìn)入到作品的情境之中，品味出作品的奇妙之處，感受到它的韻律美和抒情美。誦讀是一個(gè)古老而又傳統(tǒng)的方法，但我們的散文教學(xué)離不開(kāi)它。因?yàn)闆](méi)有了誦讀，散文的美感就找不到源泉。我認(rèn)為這種誦讀一方面是學(xué)生對(duì)散文的朗讀與品讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)散文中的優(yōu)美文字的語(yǔ)感體驗(yàn)，進(jìn)而接受和了解形象的內(nèi)涵，喚起學(xué)生對(duì)作品本身的體驗(yàn)，這是很重要的�，F(xiàn)當(dāng)代散文是更需要反復(fù)誦讀的，一定要給學(xué)生誦讀文章的時(shí)間，因?yàn)樽鳛樯⑽谋旧�，它生�?dòng)的語(yǔ)言不需要教師做太多的分析，這樣會(huì)破壞散文原有的意境，而通過(guò)反復(fù)誦讀，散文中的豐富情感和深刻含義自然而然地就表達(dá)了出來(lái)。學(xué)生的誦讀為課堂教學(xué)拉開(kāi)了情感和審美的序幕，達(dá)到了散文對(duì)學(xué)生美感傳遞的第一步。
教師的精美范讀也很重要。教師要用充滿激情的聲音來(lái)朗讀散文中情感豐富的語(yǔ)段，用極富美感的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣，把他們帶進(jìn)散文的美麗世界。教師聲情并茂的范讀，會(huì)讓學(xué)生不由自主地受到感染，不知不覺(jué)地進(jìn)入一種境界，從而走進(jìn)散文中，也走近了作者。教師的范讀要比磁帶和課件中的錄音更具感染力，教師的優(yōu)美范讀能讓聲音在教室里回蕩，從而達(dá)到非同一般的藝術(shù)效果。而現(xiàn)在課堂上的散文教學(xué)多數(shù)都缺失了這一環(huán)節(jié)，或者是象征性地做做，這是課堂教學(xué)中美育的一大缺失。
二、體味意境，開(kāi)拓學(xué)生的審美想象
品味語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力。在散文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞去體味和感悟其中的情感�，F(xiàn)代著名作家碧野的《天山景物記》是一篇文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)秀散文。文中寫(xiě)道“藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽(yáng)下幾朵白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈�！边@里的藍(lán)天、雪峰、白云、雪水、溪流、浪花雖是天山最常見(jiàn)的景物，但被作者注入了熱愛(ài)美麗河山的愛(ài)國(guó)主義情感，著重寫(xiě)出了天山雄偉秀麗的特點(diǎn)，并采用了三個(gè)連續(xù)的美麗動(dòng)人的比喻，描繪出了一幅神奇的、絢麗奪目的風(fēng)景畫(huà)面，其中幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用更給人以“畫(huà)中動(dòng)態(tài)”之感。現(xiàn)代著名散文家朱自清的《荷塘月色》也是極富美感的一篇名作，文中疊詞的運(yùn)用極盡繪情狀物之能，非常富有發(fā)現(xiàn)力。如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”，“田田”二字，把荷葉那種肩并肩緊密地挨著的情態(tài)形象地描繪了出來(lái)；又如“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，疊字“粒�！�，把含苞待放的荷花那種“晶瑩剔透”的形象躍然紙上；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色”，“脈脈”一詞賦予了荷塘流水如情竇初開(kāi)那樣的少女般的情懷；“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多”，其中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低”在表現(xiàn)出樹(shù)多的同時(shí)，把這些樹(shù)高低錯(cuò)落、連綿成片以及層次分明的景致送進(jìn)了讀者的眼簾。這篇散文所用的字語(yǔ)雖然尋常，作用卻實(shí)為瑰妙。深入文章，發(fā)掘語(yǔ)言的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受語(yǔ)言的魅力。
教師在講授充滿著詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)散文中蘊(yùn)涵的情景交融的意境，開(kāi)拓學(xué)生的審美想象能力。《天山景物記》是一篇具有濃郁詩(shī)情的散文。在講授“迷人的夏季牧場(chǎng)”這一段，我先讓學(xué)生朗讀，然后點(diǎn)撥他們：作者筆下的迷人夏季牧場(chǎng)可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”，請(qǐng)你們用最精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言形容出它的不同角度的美？經(jīng)過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生概括出了夏日牧場(chǎng)的靜態(tài)美，牧群的色彩美，牧女歌唱的形象美和音樂(lè)美，雨后牧場(chǎng)的情景美，牧民的別致晚餐的情趣美，牧民喝奶的生活美，草原之夜的自然美等。優(yōu)美的散文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，猶如行云流水，姿態(tài)萬(wàn)千，一瀉千里。寫(xiě)景狀物，使人身臨其景，抒情言態(tài)，令人血?dú)饩銊?dòng)。散文的語(yǔ)言是作者心靈自然地流淌，猶如長(zhǎng)江源頭，百川爭(zhēng)流匯于一江春水，給人永恒的美感。學(xué)生體味出了語(yǔ)言上的美感，就會(huì)深刻地感受和領(lǐng)悟作者的情感及作品的意境，就會(huì)在充滿詩(shī)情畫(huà)意的課堂氛圍中受到美的熏陶。
三、設(shè)情入境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操
散文注重的是意境的描寫(xiě)，講究的是情感上的滲透，因此許多散文的美感往往是內(nèi)蘊(yùn)的。在教學(xué)散文時(shí)，輔以情感和內(nèi)涵相近的音樂(lè)，把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言聯(lián)系溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等器官，讓散文中所描寫(xiě)的景物，所傾吐的情意，不斷和學(xué)生的心靈碰撞，從而引起共鳴，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了審美情操。我在講授《荷塘月色》這篇散文時(shí)，特意選取了名曲《春江花月夜》，并配以荷塘月色的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律，幽雅、靜謐的意境深深陶醉了學(xué)生，叩擊了他們的心靈，營(yíng)造了心境，引起了強(qiáng)烈的審美共鳴，使學(xué)生的思維很快走進(jìn)課文的內(nèi)容。學(xué)生不斷體會(huì)到月色的飄逸美、如夢(mèng)境般的童話美，月色的朦朧美、神秘美、和諧美；感受到荷香的清淡幽雅，若有若無(wú)的音樂(lè)美；體會(huì)到荷葉、荷花的姿態(tài)美，領(lǐng)悟到荷花那出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔品質(zhì)和那葉子底下流水的脈脈含情。利用音樂(lè)的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉快積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)與文字語(yǔ)言的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。
四、調(diào)動(dòng)潛力，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)
散文中的情感廣博深邃，學(xué)生受閱歷、接受水平等限制，對(duì)文章中的情感往往體驗(yàn)不深。教學(xué)中配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在傳遞思想感情的同時(shí)讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容，這樣的表達(dá)比文字更深刻、更豐富。音樂(lè)的感情和作品的情感二者有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生形成一種潛移默化的情感力量，激發(fā)學(xué)生更深層次的審美體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感內(nèi)容地把握理解，在教學(xué)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，可以播放《聆聽(tīng)地球的回音》來(lái)感受大自然的清靜，渲染故都之秋的清、靜、悲涼意境，揣摩作者那顆熱愛(ài)故都、向往北國(guó)之秋的眷眷之心。學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》時(shí)，可以播放古箏名曲《漁舟唱晚》，來(lái)表現(xiàn)文中那種超然物外的，孑立獨(dú)行的人格情懷。這樣會(huì)較好地啟發(fā)學(xué)生的深層審美體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)作者極盡筆墨描寫(xiě)他的“空中樓閣”是為了表達(dá)他熱愛(ài)大自然，向往獨(dú)立、安靜、幸福的生活的情懷和對(duì)美好生活的追求。
在散文教學(xué)中滲透審美教育，就是在充分挖掘散文自身的審美因素的同時(shí)，把散文的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)傳授與美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)展他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，建立起完善的審美心理結(jié)構(gòu)。散文教學(xué)中的美育，可以多方面、多方法進(jìn)行，教師在平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多參加、多觀察、多體驗(yàn)各種自然、社會(huì)和藝術(shù)審美實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累和逐漸豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。
（凌源市職業(yè)教育中心）
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