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精彩評價語使語文課堂熠熠生輝
精彩評價語使語文課堂熠熠生輝江蘇 昆山 ●夏君君
摘要:小學語文課堂口頭評價是小學語文評價的重要組成部分,對促進學生的發(fā)展有十分重要的意義。精彩的評價語使課堂熠熠生輝。它總是伴隨著教學的始終,貫穿整個課堂。精妙的評價語言如疾風驟雨,能掀起陣陣波瀾,使課堂內(nèi)生機勃勃,學生思維活躍。
關(guān)鍵詞:評價語; 發(fā)展; 意義
教師的評價對于天真活潑的低年級學生來說非?粗,因此,學生學習的積極性與教師的評價語言有著直接的關(guān)聯(lián)。新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。能讓學生積極主動地參與到教學中來,是因為教師精彩的課堂評價語深深地打動了每個孩子的心靈,產(chǎn)生心與心的交流,從而使課堂煥發(fā)青春的活力。
那么,怎樣恰到好處地來使用評價語呢?下面我來談談自己在實際教育教學中的體會。
一、評價語要簡約準確
評價語應該精準地指出學生的長處和存在的缺點,語言要簡潔,不模糊,對于要強調(diào)的地方要講得明白,讓學生聽得清楚。語言的簡潔,準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評價語就沒有了生命力,無論你說得如何生動,如何有吸引力,都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要,既不能一味地肯定評價,也不能一味地批評,要讓學生知道哪兒是好的,哪兒是不好的;哪兒是對的,哪兒是錯的。
二、評價語要幽默風趣
幽默能降低緊張,制造輕松的氣氛。教師的評價語風趣幽默,會讓學生在課堂上感到更自在,更輕松有趣,他們理所當然會喜歡你所說的每一句話,進而會認真聽你的課。所以,作為教師,必須豐富自己的課堂評價語,讓每一句評價語都能大幅度地吸引學生的注意力。教師的課堂評價語不能單調(diào),應富于變化,幽默有趣,這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、活躍課堂的氣氛,讓學生想聽、愛聽、百聽不厭。
例如,在教學蘇教版一年級下冊的課文《吃水不忘挖井人》時,我是這樣進行的:“小朋友們,誰來當今天的小孫悟空,用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來,并用你喜歡的方式讀一讀?”點名讀后,我又問:“誰能把生字放到課題中讀?”我發(fā)現(xiàn)學生讀課題沒有感情色彩。于是我就模仿學生的語氣朗讀,并說:“吃水不忘挖井人,今天你不會忘記,明天你一覺醒來就忘記了。問題出在有兩個字沒有讀出重音。”有幾個學生在底下哧哧暗笑。我再點名讓學生讀,這時學生開始讀出重音,突出強調(diào)“不忘”兩字。我高興地說:“你把自己的理解讀出來了,真棒!你十年都不會忘記了!誰愿意再來讀?”再起來的學生比上一個讀得還要出色,我就說:“哇!你一百年都不會忘記了!”這時全班學生都哈哈大笑起來了。在這愉悅的笑聲中,學生一下就把題目讀到位了。
三、評價語要以鼓勵為主
《語文課程標準》也指出:“對學生的日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采取激勵性的評價,盡量從正確加以引導。”積極向上的評價語能讓學生獲得自信,體驗成功的快樂。人人都想得到別人賞識,人人都需要他人的鼓勵。老師不能吝嗇賞識與贊許,及時送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心,體驗到成功的快樂。
還有《世界多美呀》一文,當學生朗讀小雞啄蛋殼那段時,我及時地進行引導。(教學論文 www.htc668.com)“這個‘破’的動作讀得還不夠到位”,又一次讓學生明白究竟如何讀才是接近完美的。避開了純粹的批評,也就保護了學生的學習積極性,知道接下來該如何改進,如何學習,也有利于課程目標的達成。
四、評價語要真心誠意
評價語要情真意切,發(fā)自內(nèi)心,避免假大空。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處!蓖瑯右粋“好”字,既可說得平淡無奇,讓人有應付之嫌;也可說得激情滿懷,讓人感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價直接影響學生的學習,所以教師一定要真心地對待學生,評價學生,讓學生如沐春雨。只有真情才能換取真情,只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切得自然流露,就像一縷溫柔的春風撫摸孩子,就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任,才能贏得學生的心。
評價語從學生的回答中生成,緊緊扣住學生的回答來評價,是真正意義上的情真意切。相反,那種虛情假意,表里不一,沒有用真心的評價語,不僅激發(fā)不了學生學習的積極性,還有可能挫傷學生的自尊心,使學生對學習失去信心。
五、評價語要豐富多樣
豐富多彩的評價語,可以讓耳道內(nèi)漸已老去的細胞重又鮮活起來。我在教《世界多美呀》一文時這樣評價:
“你那富有感染力的朗讀把我們帶進了一個美妙的世界。”我沒有言過其實。確實,那位小朋友聲音響亮,真情投入,語調(diào)抑揚頓挫,聽來實屬享受。對小學生尤其是低年級小朋友來說,肯定的評價意味著自己的努力得到了認可,會產(chǎn)生精神上的成就感,從而更加努力。無疑,這一句評價語似乎給這位學生注入了興奮劑,看他精神飽滿地坐下就知道了。同時對那些暫未進行朗讀的學生來說更是起到了巨大的促進作用。本堂課中像這樣帶肯定贊美的評價語還有,如“你不但讀準了音,而且讀出了情”“聲音又響又脆,語氣充滿感情,聽你的朗讀是一種享受”“讀是我們學習語文最基本的方法之一。古人說,讀書時應該做到‘眼到、口到、心到’,我看,你們今天就達到了這個要求”等等,這樣的評價語會釋放學生的學習潛能,讓學習成為充滿快樂、富有成就的趣味性活動。
當學生整齊地將小雞啄蛋殼那段填空題朗讀完畢時,我及時送上:“夏老師真為你們驕傲!”當課堂教學臻于高潮之際,這句遞進性的評價語給學生帶來強烈的成就感、滿足感,使課堂再次“升溫”。
同樣是點評朗讀,我用了不同的評價語來詮釋學生的精彩朗讀,而不是一味地說:“你讀得真棒!你讀得真好!”這樣會讓學生失去新鮮感,失去朗讀課文的積極性。
六、評價語要聯(lián)系實際
在教學蘇教版一年級下冊的課文《蘑菇該獎給誰》時,學生對于“高手”這個詞語不太理解,我沒有照本宣讀,把書面意思告訴學生。而是在學生讀好課文后說:“你們真不愧是朗讀高手呀”,我又趁機說:“某某是我們班的畫畫高手”“某某是我班的跑步高手”,學生一下就能用自己的語言告訴我:在某一方面特別厲害、特別突出的人就稱為“高手”。
又如,在教學《好學的爸爸》一文時,對于“好學”一詞有些學生不但不理解,而且把音也讀錯了。怎么辦呢?我就說:爸爸除了在電腦上打字,還準備在電腦上學什么?學生說:學習上網(wǎng)啦、制圖啦……我問:你還知道利用電腦可以學習什么呢?學生說:畫畫、聽課、做練習等等。我說:你們知道得真多!那你們課余時間喜歡學些什么?低年級的學生是天真活潑的,嘰嘰喳喳說開了。有的說,我在課余時間學習跳舞、彈鋼琴;有的說,我在學習書法和畫畫;有的說,我還學習游泳、下圍棋……這時,我忙說:小朋友的生活真是多姿多彩,小朋友們都像文中的爸爸那樣是個好學的人。學生相視而笑,理解“好學”就不是什么難事了。
當然,評價語要注重的東西還很多。總之,精彩的評價能幫助學生樹立信心,激發(fā)興趣,讓課堂充滿活力。讓我們運用好精彩的評價語,把小學語文教學這臺戲唱得更精彩!
。ńK教育學院小學教育專業(yè),昆山千燈小學)
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