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適合的，才是合適的——一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
適合的，才是合適的——一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)江蘇 張家港 ●周小琴
隨著新的課程觀的確立，一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。那到底什么樣的課才稱得上好課呢？我認(rèn)為，只要是學(xué)生喜歡、愛上的課就是好課，教師不必去為了迎合某些規(guī)定，而刻意地追隨一些俗套而改變自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)教案的設(shè)計(jì)要做到實(shí)用、好用、有創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠喜歡。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活決定。
一、簡(jiǎn)單扎實(shí)的課堂
賈老師的課——《賣魚的人》。賈老師用最原始的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)了最精湛的課堂教學(xué)。一枝粉筆、一紙課文、一塊黑板，讓我們真正體會(huì)到了語(yǔ)文課的真諦。教學(xué)活動(dòng)由“人”開始，也由“人”結(jié)束，可謂意味深長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，甚至從讀題開始，賈老師就要求學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音方面讓學(xué)生讀好課題，而為了糾正學(xué)生“拖調(diào)”的習(xí)慣，賈老師以身示范，讓學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了。賈老師對(duì)字詞的學(xué)習(xí)很實(shí)在。比如對(duì)“挨家挨戶、疑惑、遲疑、屋檐”四個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，賈老師分別采用了模擬情境、換詞、板畫的方法讓學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了的理解了詞語(yǔ)的意思。而精練、明了的課文條理的梳理更是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。體會(huì)到賣魚人的誠(chéng)信。學(xué)生的寫話讓學(xué)生徹底剖析了誠(chéng)信為人的基本。九十分鐘的課，讓聽者感覺只有九分鐘。如此本色的課給了我強(qiáng)勁的沖擊。一堂課下來(lái)收益匪淺。簡(jiǎn)單扎實(shí)的課堂，幽默、激勵(lì)的話語(yǔ)，正是我們年輕教師需要學(xué)習(xí)的。賈老師的一句“我們語(yǔ)文教師要做好八個(gè)字：字詞句篇，聽說(shuō)讀寫”將一直伴著我。
二、生動(dòng)活躍的課堂
青年教師林莘的課——《鯨》有著另一種獨(dú)特風(fēng)格。讓我領(lǐng)略了充滿激情的課堂。這是一篇說(shuō)明文。在聽了林老師的課后，我才知道，原來(lái)說(shuō)明文也可以上得如此生動(dòng)、活躍。整堂課中，林老師可謂是激情四射。她那充滿靈氣的話語(yǔ)、動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生、老師。課堂剛開始老師設(shè)計(jì)了版畫鯨，用圖幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞：“腭”“肚”“胎”“肺”，學(xué)生在游戲中完成了字詞的學(xué)習(xí)。最為精彩的當(dāng)數(shù)那一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯賽�！拔沂驱X鯨，我最猛，耶！”“我是須鯨，我最牛，耶！”口號(hào)一響，立刻讓學(xué)生為之興奮。氣氛一下就活躍了。再加上老師的肢體語(yǔ)言，可謂是錦上添花。整堂課就在一場(chǎng)爭(zhēng)辯賽中對(duì)齒鯨和須鯨有了更深地認(rèn)知。
三、幽默風(fēng)趣的課堂
戴老師執(zhí)教的《詠雪》獨(dú)具匠心。課堂上，老師幽默風(fēng)趣，深深吸引了每一個(gè)人。戴老師的導(dǎo)入頗有新意。戴老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》，而是先從學(xué)字開始。先教學(xué)“雪”字，老師先出示甲骨文的雪字，讓學(xué)生根據(jù)其圖形來(lái)判斷，甲骨文的雪上半部分是雨，下半部分是羽毛，像雨點(diǎn)一樣飄來(lái)飄去那就是雪了，相信學(xué)生以后對(duì)這個(gè)“雪”字肯定會(huì)銘記于心。 (范文網(wǎng) www.htc668.com) 教學(xué)完“雪”字后，老師又進(jìn)行拓展，帶有雨字頭的字有哪些？帶有雪字的成語(yǔ)又有哪些？最后才到《詠雪》這首詩(shī)。朗讀是這堂課另一個(gè)亮點(diǎn)。戴老師的朗讀指導(dǎo)到位。他指導(dǎo)了學(xué)生怎么把雪讀大、怎么把雪讀小。在讀的時(shí)候不僅在自己的音調(diào)上要改變，還可以加上自己的動(dòng)作。比如在指導(dǎo)“燕山雪花大如席”這句時(shí)，老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生當(dāng)讀到哪個(gè)字時(shí)音調(diào)應(yīng)該變高，而是先做出了動(dòng)作，讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作來(lái)讀，學(xué)生看著老師的動(dòng)作和手勢(shì)，把“大如席”的場(chǎng)面給讀出來(lái)了。真是水到渠成！
四、一堂好課具備的特點(diǎn)
1. 設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具
教師要想提高專業(yè)素養(yǎng)就必須改變以往那種只按照一套現(xiàn)成的教案去教學(xué)的方法，一堂好課要?jiǎng)?chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生耳目一新，整堂課都興致勃勃。
戴建榮老師執(zhí)教的《詠雪》讓令人印象深刻。特別是戴老師領(lǐng)著學(xué)生“舞雪”一環(huán)節(jié)——在學(xué)生“讀詞聊雪”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)可以有感情地讀詩(shī)了，但這似乎還不能表達(dá)詩(shī)的韻味，戴老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：老師也想讀一讀這首詩(shī)，同學(xué)們注意聽，認(rèn)真看，用心想，看看老師讀詩(shī)和你們有什么不一樣？接下來(lái)戴老師的“舞雪”堪稱經(jīng)典，“一片一片又一片”他邊讀邊高興地、神秘地用手指在空中數(shù)著雪花，“兩片三片四五片”更加興奮，“七片八片九十片”，急切，驚喜，“飛入蘆花——都不見。”眼神跟著雪花從空中飛舞到蘆花叢中……隨著他動(dòng)情的吟誦，身體也跟著“舞動(dòng)”起來(lái)，那一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，感動(dòng)了所有的老師和同學(xué)，都情不自禁地鼓起掌來(lái)。
2. 學(xué)生主動(dòng)參與
現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是，首先要看在課堂中是不是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一堂好課，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與，全身心投入的狀態(tài)，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)是積極、踴躍的，教師的教學(xué)方式靈活多樣，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。使每位學(xué)生都有參與其中的機(jī)會(huì)，都有參與的迫切愿望，這樣的課堂教學(xué)使每位學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了心智發(fā)展。
在四至十自然段的教學(xué)中，林老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“須鯨隊(duì)”與“虎鯨隊(duì)”的辯論為學(xué)習(xí)形式，這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構(gòu)包裝后的語(yǔ)言展示出來(lái)，此可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。
3. 教師語(yǔ)言生動(dòng)
講課中對(duì)語(yǔ)言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。下面是賈志敏老師在教學(xué)《賣魚的人》中的幾句話：大家詞語(yǔ)理解了，生字會(huì)讀了，咱們把課文讀一讀。請(qǐng)9個(gè)小朋友讀。讀得好的小朋友老師獎(jiǎng)勵(lì)一下，獎(jiǎng)勵(lì)他給大家再示范讀一下。（這時(shí)有學(xué)生糾正范讀的學(xué)生讀得不正確的地方。）對(duì)，她讀得很好，就是有些粗心，讀錯(cuò)了好幾個(gè)地方，老師發(fā)現(xiàn)了，給他留面子，你一點(diǎn)也不給他留面子，全給他指出來(lái)了。謝謝你，壞人你做了。
教育最需要的是幽默，幽默使人愉快、輕松，使氣氛融洽。賈老師風(fēng)趣幽默生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉快的心情去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。
4. 師生教學(xué)相長(zhǎng)
課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，它不應(yīng)該遵循原有的固定線路，這個(gè)旅程應(yīng)該是學(xué)生和教師一邊欣賞圖景，一邊探尋那個(gè)未知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充滿激情與幻想，對(duì)未知的旅程有一探究竟的愿意。這樣的課堂，老師、學(xué)生都會(huì)有不同感悟。
在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識(shí)、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。這樣的課堂師生都有所獲。
五、好課意義深遠(yuǎn)
好課會(huì)讓學(xué)生終生受益。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，更需要的是對(duì)學(xué)生完整的人生的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更是要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種人生觀，一種態(tài)度，一種不懈的追求。影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價(jià)值所在。很多人也許就是因?yàn)橐惶煤玫恼n，從而改變了他學(xué)生的方向和動(dòng)力，更激發(fā)了他一生的追求。
如果讓我用一句話來(lái)概括一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么就是：適合的，才是合適的——只要能煥發(fā)出生命活力的課堂就是理想的課堂。
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