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小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)探析
小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)探析江蘇 新沂 ●孫愛俠
小學(xué)中年級（三、四年級）的習(xí)作教學(xué)，是小學(xué)從第一學(xué)段（一、二年級）的寫話教學(xué)到第三學(xué)段（五、六年級）的習(xí)作教學(xué)的過渡時期，是整個小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。筆者在近二十年的教學(xué)實踐中有些休會，現(xiàn)不懷揣陋，略述如下，以就教于方家。
一、培養(yǎng)興趣法
我們都知道，孩子們好奇心極強，他們對自己身邊的人和事都容易產(chǎn)生興趣，但他們畢竟年紀太小，不會觀察分析，更不會思考探究，抓不住事物的本質(zhì)屬性。因此，我們教師首先要抓住兒童好奇心強的心理特點，利用他們最感興趣的事物去吸引他們，使他們產(chǎn)生寫作興趣。我們都知道，孩子們對貓、狗、兔、鳥、蟲、魚以及花草樹木等動植物最感興趣，我們應(yīng)從此著手來培養(yǎng)他們習(xí)作，定能起到事半功倍的效果。有一年春天，我?guī)W(xué)生去學(xué)校附近河堰邊踏青，河堰兩邊長滿了青草，開滿了野花，我要求學(xué)生認真觀察這些青草和野花。我向?qū)W生提出了觀察要求：河堰兩邊有哪些青草和野花？其中哪些青草和野花最美？它們各有什么特點？仔細觀察你最喜歡的幾種青草或野花，回來后，用文字寫出來。在觀賞中，我邊走邊看邊講，指導(dǎo)學(xué)生觀察；回到教室后，我先讓學(xué)生口頭說說，再寫成短文。這一次，學(xué)生習(xí)作都感到“有話可寫”了。
另外，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生尤其是男生對畫有各種圖案的紙片非常感興趣，他們用這些小紙片玩游戲，他們有時互相交換，還經(jīng)常在一起講述或議論紙片上圖案的故事。我靈機一動，到學(xué)校門口小攤上買來很多這樣的紙片，貼在教室前、后黑板上，先讓全班學(xué)生自由觀察，然后讓他們坐下來，講述紙片上圖案的故事。最后，我要求學(xué)生選擇自己最喜歡的紙片圖案內(nèi)容作為主題進行習(xí)作。學(xué)生們對這樣的活動很感興趣，積極性非常高。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的習(xí)作內(nèi)容非常豐富，充滿了聯(lián)想、想象或幻想，真是妙趣橫生。
二、片斷練習(xí)法
因中年級是過渡階段，習(xí)作剛起步，因此，應(yīng)著重進行寫片斷練習(xí)。可以寫人，可以寫事，可以寫物，也可以寫景，只要抓住其中的精彩片斷即可。如為了訓(xùn)練學(xué)生留意觀察、抓住事物特點的能力，我列了這樣一些題目：描寫天氣的《綿綿細雨》《傾盆大雨》《急風暴雨》《初秋晨景》《夏日晚霞》……讓學(xué)生進行片斷描寫。這樣的練習(xí)，不要求學(xué)生寫成完整的文章，只需寫出相應(yīng)的片斷。 (范文先生網(wǎng) www.htc668.com) 再如《拔河比賽》和《習(xí)作競賽》，只寫比賽和競賽過程中最能表現(xiàn)特點（一動一靜）的情景，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果都不必寫。當然，對寫作基礎(chǔ)較好或?qū)懽鬏^感興趣的學(xué)生，也可以讓他們把這些片斷連綴成一篇完整的短文。
實踐告訴我們，學(xué)生習(xí)作中最感困難的是“沒話可寫”和“寫不具體”，這兩點如果解決好了，學(xué)生習(xí)作能力就有望很快提高。而片斷練習(xí)活潑、方便，既有單項訓(xùn)練，又可收到綜合訓(xùn)練的效果。
三、實踐體驗法
實踐出真知，實踐也是作文的“法寶”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活充實，才會表白，抒發(fā)出真實的深厚的情思來�！睂W(xué)生如果沒有生活實踐經(jīng)驗，沒有素材積累，或雖有素材積累，但形成不了自己的認知，那就既沒有識“寶”的知識，同時也沒有識“寶”的方法了。我們應(yīng)該經(jīng)常搞一些活動，讓學(xué)生積累一些習(xí)作的素材。有一年春天，我讓學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)描繪春景的名詞佳句，然后舉辦“春色”詞語集錦會，再帶領(lǐng)學(xué)生去春游。春游回來后，讓他們寫一篇關(guān)于春天的習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容豐富，感情真摯，語言暢達，較以前有較大提高。
我們學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，他們與城市里的孩子相比，雖然見識不廣，生性靦腆，但他們也有自己獨特的生活源泉。在夏秋兩季，農(nóng)民們是非常辛苦的，但大忙之后，農(nóng)村生活又是寧靜、安詳?shù)�。每逢趕集日，趕集的人摩肩接踵，熱鬧非凡；集市上的貨物琳瑯滿目，讓人目不暇接。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村這種生活，甚至是體驗這種生活，從中采集題材，讓孩子們逐步懂得如何在身邊的日常生活中尋覓習(xí)作的源頭。
四、自讀自改法
寫好一篇文章或一個片斷后，自己閱讀自己修改，多閱讀多修改是發(fā)現(xiàn)問題、寫好習(xí)作的有效辦法。讀，最好是出聲誦讀。誦讀時伴之以“想”，邊讀邊想。想什么呢？（1）讀起來是否拗口？（2）是否感到語言累贅？（3）讀起來，如果感到缺少什么，想想有沒有未寫明白的地方，是否重點突出？（4）語氣是否含糊？結(jié)構(gòu)是否完整？（5）是否缺少必要的過渡、照應(yīng)？從這些方面去推敲，去修改。
在習(xí)作中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成以下的改文習(xí)慣：（1）推敲琢磨的習(xí)慣，（2）邊改邊問的習(xí)慣。這正如葉老說的：“我們自己的文章，也應(yīng)該問一問為什么要改，怎樣改才合適。這個習(xí)慣要養(yǎng)成�！蓖瑫r他又說：“覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經(jīng)過比較，挑選一個。這樣，容易改得精一點。用老話說就叫推敲�！币囵B(yǎng)學(xué)生邊改邊問、分析比較的良好習(xí)慣，不僅推敲文題、中心、結(jié)構(gòu)，還要推敲字、詞、句、段，甚至標點符號，讓學(xué)生在“推敲”“琢磨”中思索，在比較分析中思考。小學(xué)生們?nèi)绻B(yǎng)成了這樣的良好習(xí)慣，他們的習(xí)作水平一定能逐步提高。
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