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消除學生飽和心理,提高歷史教學效率

時間:2022-08-14 06:34:14 歷史論文 我要投稿
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消除學生飽和心理,提高歷史教學效率

  消除學生飽和心理,提高歷史教學效率
  
  江蘇 新沂 ●陸紅梅
  
  “飽和心理”是指因為長時間地重復做同—件事情,從而產(chǎn)生心理上不耐煩的情緒。心理飽和現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見。歷史學科由于記憶量大,所以在歷史教學中也常常出現(xiàn)。針對學生學習歷史的這種心理現(xiàn)象,我們可以采取以下方法進行調(diào)適,以消除“飽和”,提高歷史課堂教學效率。
  
  一、培養(yǎng)學生的心理承受能力
  
  心理承受力強的人能意識到自己的力量,設法克服困難,以頑強和自信的姿態(tài)去面對困難。所以,要加強學生的心理健康教育,比如平時主動和學生多聊聊天,及時了解他們的心理狀況,如果發(fā)現(xiàn)問題,最好以建議的方式引導他們。另外,還要培養(yǎng)學生對緊張刺激生活的應付能力和耐挫力,設法創(chuàng)造條件,有意識地增強他們的挫折經(jīng)歷,使其逐漸走向成熟。歷史學科記憶量大,要努力培養(yǎng)學生記憶的耐心,防止他們心理“飽和”。
  
  二、體現(xiàn)學生的主體性地位
  
  新課程的重要理念就是強調(diào)教學過程中學生積極主動地參與,在學習過程中讓學生掌握思維方式,使他們成為學習的真正主人。在這過程中讓每一個學生的個性特長得以充分發(fā)揮,使未來人才的規(guī)格多種多樣,以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此,在歷史教學中要樹立全面發(fā)展的教育觀,以學生為本的主體觀。當今社會是一個開放的、信息化的社會,學生的視野十分開闊,個性化傾向明顯,教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法,把歷史課堂還給學生,調(diào)動學生積極融入到歷史學習中來。例如,講到《抗日戰(zhàn)爭》時,為讓學生親自體驗那段歷史,筆者結(jié)合目前的中日釣魚島之爭,特布置了一道自主探究題要求學生以小組為單位,以“我眼中的抗日戰(zhàn)爭”或“我眼中的釣魚島”為主題,編制歷史小報,很多學生都積極參與了,效果很好。
  
  三、激發(fā)學生學習的興趣
  
  《普通高中歷史課程標準(實驗)解讀》特別提出“要高度關(guān)注和重視學生的學習興趣和學習熱情……沒有興趣就沒有真正的學習”。在實際教學中,我們發(fā)現(xiàn),那些對歷史學科感興趣的學生,他們能自主地學習。由此可見,培養(yǎng)學生學習興趣至關(guān)重要。在實踐中,興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手:
  
 。1)闡明歷史學科的作用。很多學生抱有實用心理,認為學習歷史沒有什么用。鑒于此,教師要向?qū)W生指出歷史學科的功能,改變學生的“偏見”。事實上,通過高中歷史課程的學習,能讓學生了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡,總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚民族精神,學會用馬克思主義科學地分析問題、解決問題; (范文先生網(wǎng) www.htc668.com) 學習從歷史的角度去思考人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系,進而關(guān)注中華民族以及全人類的命運。
  
  雖然歷史學科的知識不像自然科學那樣能給人帶來直接的物質(zhì)收益,但對于一個人的文化基礎(chǔ)、文明修養(yǎng)來說,正確的歷史知識和對歷史的正確認識具有決定性的意義。歷史是生活的教科書。正是這本不可替代的教科書,使學生懂得什么是可以繼承的,什么是應該拋棄的,從而使他們能夠在這個紛繁復雜、加速變化的世界中,正確、理性地思考。
  
 。2)聯(lián)系熱點問題。學生對歷史學科不感興趣的一個重要原因,是學生認為歷史離現(xiàn)實很遙遠。如果單就教科書的內(nèi)容看,歷史學科似乎與現(xiàn)實割裂了。事實上,現(xiàn)實是歷史的回聲,現(xiàn)實社會很多問題都能從歷史上找到影子。教師要善于找到熱點與歷史知識之間的觸發(fā)點,激發(fā)學生學習興趣。如在講述鄭成功收復臺灣的光輝業(yè)績和清政府設置臺灣府這段歷史后,可適時向?qū)W生介紹目前的釣魚島事件,日本右傾分子猖獗,美國重返亞太等現(xiàn)實問題。
  
  四、創(chuàng)設情境,以境促教
  
  歷史情境教學就是將教學置于學生容易理解的情境中,讓學生身臨其境,在濃厚的情緒氛圍中有感而發(fā),使學生在學習過程中獲得求知和認知的樂趣,促使他們在情境中掌握歷史知識,從而達成教學目標。課堂教學是師生的雙邊活動,情感的交流可以體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中:比如在高中歷史必修1第四單元第2課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的引入環(huán)節(jié)中,筆者創(chuàng)設了這樣一個情境:我說:“同學們,老師今天寫了一首小詩,題目是——《我和你》!睂W生很是驚奇,自然想到 2008年奧運會主題歌《我和你》。我說:“詩的內(nèi)容是這樣:‘我和你,距離很近,一衣帶水;卻又相距最遠,遙不可及。我和你,同根同宗,血脈相連,但又兵戎相見,生靈涂炭!甭斆鞯耐瑢W聽到這兒,可能猜出來了,詩中的“我和你”是指兩個國家,即中國和日本。筆者創(chuàng)設這樣的情境,目的是激發(fā)學生探究的欲望,結(jié)合釣魚島事件進入新課的學習。
  
  歷史學習是枯燥乏味的,學生學習歷史產(chǎn)生“心理飽和”現(xiàn)象是不可避免的。但只要我們老師能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,尊重他們的主體地位,激發(fā)他們的學習興趣,消除或減少“心理飽和”現(xiàn)象,就可以提高歷史課堂教學效率。
  
  (新沂市啟明中學)

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