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培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的措施
培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的措施河南 偃師 焦志娟
摘要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段正是他們對(duì)世界萬(wàn)物都充滿好奇心的階段，對(duì)事物的求知欲也特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)要求了，因此對(duì)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題方面也十分重視，加大初中生的創(chuàng)新思維能力，有利于他們更好地解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)創(chuàng)新；思維能力；措施
數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一門(mén)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在各科教學(xué)中，要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性�！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，這一點(diǎn)對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法，不盲目地相信別人，有自己獨(dú)特的思維能力，并使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要做的是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以選取一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂上作為題材進(jìn)行講解。例如解答應(yīng)用題是學(xué)生非常頭疼的模塊，其中的列方程解答應(yīng)用題就是學(xué)生普遍反映難學(xué)的數(shù)學(xué)類(lèi)型之一。其主要的困難在于學(xué)生難以掌握用代數(shù)的方法解決問(wèn)題，通常習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法解答問(wèn)題，因此，找不到等量關(guān)系，列不出方程。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂上畫(huà)一些草圖，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能在錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而列出方程。同時(shí)，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上提高自己學(xué)習(xí)的能力，由一道題得出多種不同的解答思路，列出多個(gè)不同的方程，從而建立了自信心，以后再碰到類(lèi)似的問(wèn)題也能夠自己獨(dú)立地完成。由此可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)際例子更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話是我們千百年來(lái)一直傳承下來(lái)的佳句，這表明我們從古今以來(lái)就特別注重創(chuàng)新思維能力�，F(xiàn)如今，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，如果這兩方面學(xué)得不夠扎實(shí)，那么思維能力就很難得到提高。數(shù)學(xué)的概念、定理、關(guān)系式及運(yùn)算都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、解答能力是至關(guān)重要的。
一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好壞，主要取決于他的思維能力的強(qiáng)弱。其中想象也是思維能力的一個(gè)具體的表現(xiàn)，它作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，在很大程度上縮短了學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間。想象能力是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的源泉，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)的想象能力依然是憑借豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)作為題材的，并且想象能力的提升離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題執(zhí)著的探究精神和觀察力。學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題不斷進(jìn)行探究，才能使自己的思維能力得到提高。例如在學(xué)習(xí)平面幾何的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果一個(gè)平行四邊形的一個(gè)角是90°的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的圖形？”“平行四邊形對(duì)邊相等的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的圖形？”通過(guò)這些問(wèn)題的探究，不但加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的一些問(wèn)題的想象力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，從而鍛煉了他們的思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
任何數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)分析和觀察這兩個(gè)要素。初中生觀察能力的好壞，直接決定著自身的思維能力的整體水平。因此，教師在教學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把它納入教學(xué)的課程當(dāng)中來(lái)。觀察法一般有一定的規(guī)則，不能盲目地進(jìn)行，教師應(yīng)給學(xué)生一些案例，讓學(xué)生有目的地觀察。在學(xué)生觀察事物的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一些應(yīng)有的指導(dǎo)，以免學(xué)生往錯(cuò)誤的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察能力的興趣，教師可以利用一些數(shù)學(xué)模型，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。觀察能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法，教師可以利用它不斷地教導(dǎo)學(xué)生如何掌握問(wèn)題和觀察問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。
通過(guò)這次的研究表明，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的有關(guān)于數(shù)學(xué)的例子，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。另外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是以后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。因此，在初中階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，留給學(xué)生足夠的思維空間讓他們加以想象，并按照老師的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)并發(fā)展，從而真正成為有創(chuàng)造力的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王正義。從探究式教學(xué)方法看中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（7）。
[2]劉月明。談中學(xué)數(shù)學(xué)差生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（7）。
（偃師市浮陽(yáng)中學(xué)）
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