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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的培養(yǎng)江蘇 淮安 王建俊
在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，通過有效措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的注意個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。
教育家烏申斯基曾說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剛�人的看法。
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)注意的持久性
教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師�！比绾螌�(dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。
例如在教學(xué)能被3 整除的數(shù)的特征時，一開始我就讓學(xué)生有意報數(shù)，學(xué)生剛報完數(shù)，我就很快地判斷出這個數(shù)能不能被3 整除。然后讓學(xué)生用除法算式驗證，結(jié)果全對。這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學(xué)生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
二、動手實踐，培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性
數(shù)學(xué)的重要特點之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，教師單純地講解，學(xué)生被動地接受，必然會減弱注意的集中。
因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動的特點，讓學(xué)生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過多種感官的活動，能達(dá)到注意的集中、穩(wěn)定。
例如教學(xué)“7”的認(rèn)識時，讓學(xué)生認(rèn)識了“7”之后，還要教學(xué)“7”的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6 根小棒先擺在桌子上，要想湊出7 根，該怎么辦？
如果分別是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先擺在桌子上，要想湊出7 根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以組成7 的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。
又如教學(xué)長方體、正方體的表面積時，要讓學(xué)生親手摸一摸它的面、棱；教學(xué)三角形、平行四邊形等面積時，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩(wěn)定性。
三、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)注意的自覺性
在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計，既要力求形式多樣、培養(yǎng)興趣，又要讓學(xué)生由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們注意力的自覺程度在練習(xí)中得到檢驗，獲得提高。學(xué)生對課內(nèi)主要內(nèi)容回答正確、中肯，對獨立解答的復(fù)雜習(xí)題，能愉快地完成，說明他們的注意發(fā)展了。假如不能完成時，教師應(yīng)給以提示，引導(dǎo)他們的注意力集中到比較關(guān)鍵性的問題上。
如教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，可設(shè)計這樣的練習(xí)題：甲乙兩地相距120 千米，一輛汽車去時用了5 小時，回來時用了4 小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學(xué)生錯列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關(guān)鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關(guān)鍵詞后，學(xué)生馬上意識到總數(shù)量與總份數(shù)不對應(yīng)并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復(fù)雜而且易錯的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意的自覺性。
又如講長方體表面積計算公式時，教師可設(shè)置下列層次：首先讓學(xué)生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積？這時可指名學(xué)生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學(xué)生的說法加以肯定，并作進(jìn)一步引導(dǎo)：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來后再加起來？這是為什么？學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2 就是長方體的表面積，從而推導(dǎo)出長方體的表面積計算公式。這樣，學(xué)生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓(xùn)練。
只有注意力集中，才能深入、細(xì)致地觀察，才能形成牢固的記憶，進(jìn)而讓學(xué)生的注意個性得到逐步發(fā)展。
以上僅是平時教學(xué)中的一點嘗試，學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，有待于在今后教學(xué)中作進(jìn)一步的探討。
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