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記敘文觀察 表達(dá)與技巧
記敘文觀察 表達(dá)與技巧表達(dá)是反映客觀事物不可缺少的方法和手段。我們寫(xiě)作文離不開(kāi)表達(dá)。什么叫表達(dá)呢？表達(dá)就是在寫(xiě)文章時(shí)，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄伪憩F(xiàn)自己的思想和感情。
由于客觀事物是千差萬(wàn)別而又紛繁復(fù)雜的，因此，要想如實(shí)地反映客觀事物的本來(lái)面貌，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，表現(xiàn)方法和手段也要有所變化。表達(dá)方法又叫表達(dá)方式。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，往往用到很多方法。常見(jiàn)的幾種基本的表達(dá)方法有敘述、描寫(xiě)、議論，抒情和說(shuō)明。這幾種表達(dá)方法在什么情況下運(yùn)用呢？
如果要寫(xiě)事物的發(fā)生、發(fā)展變化過(guò)程，或一般性的介紹人物，就用敘述的方式。如果刻畫(huà)人物、寫(xiě)景狀物、描繪環(huán)境，就用描寫(xiě)的方式。如果對(duì)事物進(jìn)行分析、評(píng)論、表明自己的看法，就用議論的方式。如果表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎的感情，詠（物贊人，就用抒情的方式。在寫(xiě)作文時(shí)，這幾種表達(dá)方法不能截然分開(kāi)，在一篇文章里常常交錯(cuò)使用。熟練地掌握文章的表達(dá)方法，寫(xiě)作文時(shí)就能得心應(yīng)手，靈活運(yùn)用，這對(duì)于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)是不可缺少的。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，光掌握上述的表述方法還不夠，還需要掌握一定的寫(xiě)作技巧，只有這樣才能更好地反映客觀事物的本質(zhì)。什么叫寫(xiě)作技巧呢？表現(xiàn)在作文上就是巧妙的寫(xiě)作技能。如用先抑后揚(yáng)揭示人物品質(zhì)，用巧設(shè)懸念、卒章露底、誤會(huì)法等記事，用先總述后分述、接方位記敘一處地方景物等等，都屬于寫(xiě)作技巧。
（一）記事
記事，在記敘文中占有重要地位。在小學(xué)階段，如果能掌握好記事的基本方法，練好記事的基本功，就會(huì)為將來(lái)寫(xiě)好復(fù)雜的記敘文，如新聞報(bào)道，通訊、革命回憶錄、人物傳記、參觀訪問(wèn)記、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、故事等，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
什么是事呢？事就是事情，就是人類生活中的一切活動(dòng)和所遇到的一切社會(huì)現(xiàn)象，這是一個(gè)廣義的概念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以把人們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間、一定的地點(diǎn)所從事的各種活動(dòng)或遇到的某一社會(huì)現(xiàn)象看成是事。如扶盲人過(guò)馬路，看螞蟻搬家等等。這兩個(gè)例子還告訴我們，扶盲人過(guò)馬路這樣的事是人做的，而螞蟻搬家這樣的事卻非人所為了，是動(dòng)物干的。因此對(duì)事的理解不要犯片面性，在觀察事情時(shí)，不僅要注意人所做的事，還要擴(kuò)大視野，注意在自然界中、動(dòng)植物界中出現(xiàn)的那些非人所為的事。
同時(shí)，應(yīng)該看到，在我們眼前出現(xiàn)的事是紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化的，大與小、長(zhǎng)與短、好與壞、新與舊、簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分。如，借一只筆給同學(xué)用，應(yīng)該說(shuō)這是彈指一揮間的極簡(jiǎn)單的小事，而中國(guó)工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，途經(jīng)十一個(gè)省的舉世聞名的重大歷史事件。面對(duì)這些事，我們寫(xiě)什么好呢？
我們記事的目的在于通過(guò)記敘在社會(huì)生活中發(fā)生的一件或幾件事情的發(fā)展變化過(guò)程，來(lái)反映時(shí)代的各種精神風(fēng)貌或人物的不同道德品質(zhì)，使讀者受到真善美的教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于涉世不深，受認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平限制，記事時(shí)要著眼于小事。立足于真事和好事，要多從正面揭示時(shí)代精神，表現(xiàn)人們的美好心靈。當(dāng)然壞事也可以寫(xiě)，但出發(fā)點(diǎn)要明確，目的在于揭露丑惡現(xiàn)象，使人們從反面吸取教訓(xùn)。(教學(xué)論文 www.htc668.com)不過(guò)，對(duì)于壞事要少寫(xiě)，對(duì)于好事要多寫(xiě)，要以正壓邪。
明確了什么是事，掌握了記事的基本原則和要求后，怎樣記事呢7怎樣才能把事情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、有意義、有情趣呢？在這里以一些名人名作、小學(xué)語(yǔ)文課文和小學(xué)生佳作為例，向同學(xué)們介紹一些常用的行之有效的記事方法，供記事或?qū)懫渌洈⑽臅r(shí)參考。
順敘法
順敘，就是按照事件本身的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程進(jìn)行敘述。先發(fā)生的先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)，借以展開(kāi)整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，講清事情的前因后果。這樣寫(xiě)，能順理成章地反映事件的發(fā)展程序和本來(lái)面貌，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，容易接受和理解。這是一種最基本、最常見(jiàn)的敘事方法，占記事文章的大多數(shù)。
記事時(shí)，常見(jiàn)的順敘方法有四種：
（1）按事情的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行敘述。順序是：起因經(jīng)過(guò)（包括發(fā)生——發(fā)展——變化——高潮）結(jié)果。
�。�2）按時(shí)間推移，也就是按時(shí)間變化的先后順序進(jìn)行敘述。
�。�3）按認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，由易到難，由淺入深，步步深入地進(jìn)行敘述。如《落花生》就是按認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行敘事的文章。主要講的是一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)父親跟孩子們的談話，‘啟發(fā)孩子們要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。借物喻人，通過(guò)說(shuō)花生的特點(diǎn)，從中悟出做人的道理，對(duì)于涉世不深的孩子來(lái)說(shuō)是很難認(rèn)識(shí)上去的。父親順其自然，按照孩子們的認(rèn)識(shí)能力，由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，從“愛(ài)吃花生幺？”說(shuō)起，再談到“花生的好處”，然后抓住花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，步步深入。，在對(duì)比中談花生“最可貴”的地方，進(jìn)而提出對(duì)孩子們的希望，說(shuō)出做人的道理。父親啟發(fā)得法，適應(yīng)了孩子們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，由此一拍即合，使孩子們明白了父親借物喻人的良苦用心。按認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程敘事，順理成章，說(shuō)理深刻，能表達(dá)強(qiáng)烈愿望，富有哲理。
（4）按地點(diǎn)的變化即空間位置的變換進(jìn)行記敘。
這幾種方法有時(shí)在一篇文章中交錯(cuò)使用。
順敘法運(yùn)用得好，可以使文章的層次、結(jié)構(gòu)與事件的發(fā)展過(guò)程同步進(jìn)行，讀起來(lái)?xiàng)l理分明、有頭有尾、脈絡(luò)清晰。如果材料取舍得當(dāng)，敘述有詳有略，有主有次，重點(diǎn)突出，讀起來(lái)就會(huì)生動(dòng)感人。但寫(xiě)不好，就會(huì)使文章內(nèi)容平鋪直敘，像記流水帳那樣乏味了。
【例文】
尾巴
這是幾年前的事了。
我第一次給一年級(jí)上課。上課鈴響過(guò)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們翻開(kāi)書(shū)，背著手，端端正正坐好，等著我上課。
我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備給孩子們講《貓》這一課。為了使學(xué)生們對(duì)所講之物印像深刻一些，在開(kāi)講之前，我決定先啟發(fā)一下同學(xué)們。
“同學(xué)們，有種動(dòng)物，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，愛(ài)在炕上睡覺(jué)，睡覺(jué)時(shí)愛(ài)打呼嚕，還長(zhǎng)著一條尾巴。同學(xué)們，誰(shuí)知道這是什幺？”我像講故事一樣講完，問(wèn)學(xué)生。
“老師，我知道！”有個(gè)叫小勇的男生舉手說(shuō)。
“好，那你說(shuō)說(shuō)是什么呀？”我請(qǐng)他站起來(lái)。
“是我爺爺�！�
我實(shí)感意外，忍不住笑了。
“我爺爺有大眼睛，長(zhǎng)胡子，常愛(ài)在炕上睡覺(jué)，睡著了還打呼嚕。”+小勇認(rèn)真地說(shuō)。
“那你爺爺有尾巴嗎？”我問(wèn)。
“有！要沒(méi)有，那咱隊(duì)里開(kāi)會(huì)，咋說(shuō)要割我爺爺?shù)奈舶湍兀俊?br />
小勇瞪著一雙天真的大眼睛問(wèn)我。
“你弄錯(cuò)了，你爺爺沒(méi)有尾巴，那是……”我覺(jué)得道理太復(fù)雜，對(duì)幾歲的孩子實(shí)在沒(méi)法講清楚。，
“我奶奶也不信，老是生氣地說(shuō)：‘我和你爺爺過(guò)了一輩子，也沒(méi)見(jiàn)他長(zhǎng)什么尾巴。就因?yàn)樵谠鹤永锓N了幾壟黃瓜賣了，就長(zhǎng)出什么尾巴來(lái)了，這不是糟蹋人嗎？’老師，你說(shuō)我爺爺真有尾巴嗎？”小勇認(rèn)真地問(wèn)。
怎么說(shuō)呢？是那奇怪的年月使?fàn)敔旈L(zhǎng)出了尾巴，還把尾巴留在了孩子的心靈上，面對(duì)小勇的問(wèn)題，我沒(méi)法一下講清楚。
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文按事情的發(fā)展順序，用師生在課堂上的對(duì)話，講了在“四人幫”掌權(quán)時(shí)期發(fā)生的一件既可笑又可氣的事，深刻地揭露了“四人幫”的倒行逆施和迫害人民的罪惡勾當(dāng)。
敘事時(shí)，作者用敘述，先寫(xiě)了起因：“我”講《貓》一課時(shí)所作的一番啟發(fā)；接著寫(xiě)了經(jīng)過(guò)：小勇的回答出人意料之外，沒(méi)說(shuō)是貓，而說(shuō)成是自己的爺爺，在“我”的追問(wèn)下，小勇講述了生產(chǎn)隊(duì)開(kāi)會(huì)要割爺‘爺尾巴的事！最后寫(xiě)了結(jié)果：小勇的話引起了“我”的沉思�！笆悄瞧婀值哪暝率顾麪敔旈L(zhǎng)出了尾巴，還把尾巴留在了孩子的心靈上”。這樣寫(xiě)，使事情的發(fā)展過(guò)程井然有序。又由于作者注意剪裁，使主次分明，重點(diǎn)突出，因此立意十分深刻。讀后給人留下了深刻的印象。
倒敘法
倒敘，就是把事情的結(jié)果或最突出的片斷提到文章的開(kāi)頭進(jìn)行敘述，然后再寫(xiě)事情的起因和經(jīng)過(guò)。倒敘可以造成一種懸念，是巧妙的構(gòu)思手法之一，能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。倒敘，不僅用于記事，也用于其它記敘文，倒敘的運(yùn)用有四種方法。
�。�1）把事件本身的結(jié)果提前，然后再敘述事件的發(fā)生和發(fā)展。
魯迅先生的《祝福》就十分成功地運(yùn)用了這種倒敘方法。作者將故事的結(jié)局當(dāng)作開(kāi)端，先寫(xiě)“我”在舊歷年底回到故鄉(xiāng)時(shí)遇見(jiàn)祥林嫂因貧困潦倒而淪為乞丐的悲慘情景。在第二天傍晚又聽(tīng)說(shuō)祥林嫂離開(kāi)人世。一開(kāi)始就把祥林嫂臨死前的形象推到讀者的眼前，然后才回過(guò)頭來(lái)追述祥林嫂的生平和遭遇。這樣寫(xiě)造成了十分濃厚的悲劇色彩，使小說(shuō)一開(kāi)始就扣人心弦，引起讀者強(qiáng)烈的同情心和好奇心。
有一名同學(xué)以《花》為題，寫(xiě)了班級(jí)里出現(xiàn)的一件好事。開(kāi)頭也是用這種倒敘方法寫(xiě)的：“初春的一天早晨，當(dāng)我一跨進(jìn)教室的門檻，就發(fā)現(xiàn)了對(duì)面的窗臺(tái)上多了一盆盛開(kāi)的君子蘭花。那一朵朵淡紅色的花兒揚(yáng)著笑臉，相互簇?fù)碇�，仿佛一團(tuán)火。啊，真美呀！”在這篇作文里，作者先寫(xiě)了事情的結(jié)果教室里多了一盆美麗的君子蘭花，然后用一句設(shè)問(wèn)“這盆花是誰(shuí)獻(xiàn)的呢？”自然巧妙地引出了讀者急于知道的獻(xiàn)花人，獻(xiàn)花的原因和經(jīng)過(guò)。讀起來(lái)賞心悅目。
（2）把事件最精彩、最關(guān)鍵或最緊張的片斷截取下來(lái)，寫(xiě)在文章的開(kāi)頭，以吸引讀者，然后再按事情發(fā)展的順序敘述起因、發(fā)展和結(jié)果。
（3）先寫(xiě)眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘。
如《小木船》就是用這種倒敘方法開(kāi)頭的：“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來(lái)”。由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回憶中追述了“我”和陳明之間圍繞著小木船使友誼破裂到恢復(fù)的全部過(guò)程。最后，又回到眼前的小木船上，首尾呼應(yīng)。通過(guò)“我”珍藏小木船，表達(dá)了我對(duì)昔日的朋友發(fā)自內(nèi)心的懷念。
《一件珍貴的襯衫》也是用了這種倒敘寫(xiě)法。先講“在我的家里，珍藏著一件白色‘的確良’襯衫。這不是一件普通的襯衫，凝聚著敬愛(ài)的周總理對(duì)工人群眾的階級(jí)深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事”。然后在回憶中描追述了周總理送給“我”襯衫的經(jīng)過(guò)。先寫(xiě)事情的發(fā)生：“我”騎自行車插進(jìn)了馬路的快行線，碰著總理乘坐的汽車，刮破襯衫，擦破點(diǎn)皮：接著寫(xiě)事情的發(fā)展：總理派專人專車護(hù)送“我”去醫(yī)院檢查，又親自打電話來(lái)詢問(wèn)情況；最后寫(xiě)“我”收下了總理派人送來(lái)的“珍貴的襯衫”。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，翔實(shí)的內(nèi)容，贊揚(yáng)了周總理一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家熱愛(ài)人民群眾的光輝形象。
�。�4）先寫(xiě)當(dāng)前的情況，再回憶過(guò)去的情況，然后回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。以形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻印像。除記事外，也可用于記一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，一個(gè)地方的變化等。用這種倒敘方法能增加感人的魅力。
運(yùn)用倒敘，要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）要從內(nèi)容和主題的需要出發(fā)，不要為倒敘而倒敘；
�。�2）要做到首尾互相呼應(yīng)；
�。�3）在倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處既要有明顯的界限，又要過(guò)渡銜接自然巧妙。這樣才能使文章氣脈連貫，線索清晰。
【例文】
悔悟
姜軍走了，他轉(zhuǎn)到白城市的一個(gè)小學(xué)去讀書(shū)了。在他啟程的那天，我為他送行，可是，列車已經(jīng)開(kāi)走了，我佇立在站臺(tái)上，悔恨的淚水順著臉?biāo)烈獾亓髦�，滴濕了我的前胸，打濕了我的衣襟，似乎它也在�?zé)怪我的過(guò)錯(cuò)。
那是半年以前的事了，一次課間休息，教室里只有我和姜軍。姜軍因患過(guò)小兒麻痹，手指彎曲，很不靈活。腳也跛了，走起路來(lái)一瘸一拐的。但他的學(xué)習(xí)成績(jī)并不比我們這些“健康人”差，每次考試都是班里的前幾名。可我還挖苦他說(shuō)；“姜軍，你雖不是足球冠軍隊(duì)的‘勇士’，卻是病夫中‘英姿颯爽’的‘將軍’啊！”姜軍沒(méi)有生氣，反而笑著說(shuō)；“張海迪姐姐身殘志不殘，還在奮力拼搏，攻下道道難關(guān)。他能，我也能！”我心想：哼，你學(xué)習(xí)再好，可活動(dòng)不能動(dòng)，連課間操也不能上，還能有多大用？
“六一”兒童節(jié)到了，我們互相交換著節(jié)日禮物，我為了顯示自己的“才華”，用“絕妙”的筆法作7兩幅畫(huà)：一幅是一個(gè)殘廢人坐在輪椅上，胸前掛一塊牌子，上面寫(xiě)著：“誰(shuí)愿招我？”前來(lái)招工的人都搖著頭走開(kāi)了；另一幅是一個(gè)棒小伙子站在世界錦標(biāo)賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，一枚金牌掛在胸前，臺(tái)下的人們歡呼著……我把第二幅送給了體育委員，第一幅送給了姜軍。姜軍看著，看著，眼淚刷刷地流了下來(lái)，抬頭望了我一眼，跌跌撞撞地跑出了教室。這時(shí)我才意識(shí)到閣下了大禍。
第二天姜軍沒(méi)來(lái)上學(xué)，我聽(tīng)他媽媽對(duì)老師說(shuō)：“姜軍又病了，睡夢(mèng)中常常大聲喊：‘我不是沒(méi)人要的人’我不是……
以后，姜軍再也沒(méi)有回校，聽(tīng)說(shuō)他爸爸已調(diào)到白城市工作，家也要搬走了。此刻，我真痛恨自己的“聰明”，決定向他賠禮道歉，請(qǐng)求他的原諒�？墒沁t了，他已經(jīng)走了。
晚上，我躺在床上，姜軍眼流淚水跌跌撞撞跑出教室的情景總在我眼前晃動(dòng)。不知不覺(jué)，我睡著了。我夢(mèng)見(jiàn)姜軍考上了大學(xué)，和海迪姐姐一同來(lái)看我們�！敖姡 币幌伦游野炎约汉靶蚜�，趕緊走到桌前，重新畫(huà)了一幅畫(huà)：一個(gè)殘廢人拄著拐杖，胸前掛著獎(jiǎng)?wù)拢谌藗兊拇負(fù)硐�，揮著手……
我把我的畫(huà)和祝愿一起裝進(jìn)了信封，然后飛快地跑進(jìn)了郵局，將信投入了信筒。我又順著那個(gè)口往里望。啊！信已安然地躺在里面。我直起身，似乎一下子輕松了許多。
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文是按倒敘的第四種方法寫(xiě)的，先寫(xiě)當(dāng)前的情況：姜軍走了，“我”去為他送行，列車開(kāi)走了，沒(méi)見(jiàn)到他。用“悔恨的淚水”“似乎它也在責(zé)怪我的過(guò)錯(cuò)”引起對(duì)往事的回憶。然后用“那是半年以前的事了”引出往事的發(fā)生和發(fā)展，詳細(xì)地教述了“我”嘲諷身患小兒麻痹癥的姜軍的經(jīng)過(guò)。之后用“此時(shí)，我真痛恨自己的‘聰明’……”可是遲了，他已經(jīng)走了”結(jié)束對(duì)往事的回憶，拉到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。借美好的夢(mèng)，醒后重新作畫(huà)和寄畫(huà)點(diǎn)明《悔恨》文題。
行文流暢，倒敘順敘界限分明，過(guò)渡自然巧妙，讀后催人深思。
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