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物理實(shí)驗(yàn)論文：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的探索
物理實(shí)驗(yàn)論文：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的探索鄧?yán)蚱?br />
云南鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（657200）
【摘要】迎接時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性，開拓性的復(fù)合型人才的需求，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力著手，本文提出了探索性建議：課堂教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供多種動(dòng)手的機(jī)會(huì)；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提供外動(dòng)手機(jī)會(huì)。從心理學(xué)對(duì)記憶的保持和識(shí)記時(shí)間的研究成果，聽到的不如看到的，而看到的不如實(shí)際操作的，也就是說，學(xué)生只有實(shí)際操作過，在操作過程中充分運(yùn)用動(dòng)作思維，才便于對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記，并保持長(zhǎng)久。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是矛盾的主要方面，學(xué)生掌握知識(shí)，必須有學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，別的是不能代替的。動(dòng)手能力的高低決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提，而社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。人類的生存，社會(huì)的發(fā)展都離不開對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，物理教學(xué)需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力；探索；動(dòng)作思維；創(chuàng)造性；開拓性
作為教師，應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)需要的有創(chuàng)造性，開拓性的復(fù)合型人才，而作為物理教師就更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的探索建議。
1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供多種動(dòng)手的機(jī)會(huì)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課本安排了大量的實(shí)驗(yàn)（包括小實(shí)驗(yàn)），初中生好奇心強(qiáng)，又有動(dòng)手的習(xí)慣，特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一些小實(shí)驗(yàn)中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感到心里的滿足，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征，全方位的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便投其所好。具體方法為：
1.1開足分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)不僅能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力，還能把抽象、枯燥、復(fù)雜的概念直觀的顯示在學(xué)生面前，同時(shí)教師做好演示實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好的示范作用，更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生非常想親自動(dòng)手操作。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將有些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，來滿足他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，注意提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量；(教學(xué)論文 www.htc668.com)實(shí)驗(yàn)前，就實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材的選擇等一系列問題展開討論；實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出問題，我們不要直接答復(fù)，而通過啟發(fā)，讓他們自己去解決；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓他們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)他們分析結(jié)果，得出結(jié)論。這樣，充分的學(xué)習(xí)動(dòng)腦，動(dòng)手非常有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
例如：在學(xué)生“實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪的機(jī)械效率”時(shí)，教師提出：怎樣計(jì)算用滑輪組提升重物時(shí)的機(jī)械效率？學(xué)生：用公式ｎ＝Ｗ／Ｗ＝ＧＨ／ＦＳ。師：需測(cè)知哪些物理量？生：Ｇ、Ｈ、Ｆ、Ｓ。師：還需要什么？因該怎么做？……通過討論，學(xué)生蔣要做實(shí)驗(yàn)已心中有數(shù)了。
1.2靈活設(shè)計(jì)，改進(jìn)教材上的實(shí)驗(yàn)
初中物理課本中，為我們提供了很多儀器的應(yīng)用和物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生往往滿足于按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
而教育認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能使學(xué)生的思維從多方位、多角度、多因素、多層次、多途徑進(jìn)行探索，不受傳統(tǒng)思想模式的束縛，勇于求新，求異，引伸拓寬，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以，教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生，與學(xué)生共同研討，以啟發(fā)引導(dǎo)的反方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同的意見，打破他們頭腦中老師和課本的權(quán)威性，幫他們擴(kuò)展教材中某些分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們找出演示實(shí)驗(yàn)的不足之處，自行靈活設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)造能力。
例如在學(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺、彈簧稱、溫度計(jì)等實(shí)用時(shí)，我布置了一些擴(kuò)展性的測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生用刻度尺測(cè)指甲的寬度，一步的距離、用彈簧秤測(cè)一串鑰匙的重量力，用溫度計(jì)測(cè)試室外的溫差等。在驗(yàn)證定理、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生換一種器材和方法，從另一角度來驗(yàn)證，克服照本實(shí)驗(yàn)的刻板和僵化。
例如測(cè)固體密度試驗(yàn)中，我拿了一個(gè)鉛球，要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鑒別鉛球是否是鉛做的。在量筒放不下的情空下，學(xué)生用了很多方法測(cè)出了鉛球的體積，很有興趣地做完了實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的理解，繼而又啟學(xué)生，現(xiàn)在有很多賣金銀首飾的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別真金的儀器，于是同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，發(fā)明了能方便，準(zhǔn)確地鑒別首飾真?zhèn)蔚难b置。
又如：在焦耳定律實(shí)驗(yàn)中，教材把兩根電阻都浸入煤油中，通電后液柱上升很慢，實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)且現(xiàn)象不明顯。這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦分析討論：液柱上升緩慢的原因是什么？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？最后總結(jié)出不把電阻絲浸入煤油中，而利用氣體的熱脹冷縮使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使液柱上升。馬上動(dòng)手把電阻絲位置提高，移出液面，重復(fù)剛才實(shí)驗(yàn)，液柱很快上升，只一兩分鐘，兩液柱就相差一大截，效果十分明顯。實(shí)驗(yàn)的成功極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們感到發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，只要多動(dòng)腦、動(dòng)手、勤思考、發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。
1.3讓學(xué)生自制儀器進(jìn)行試驗(yàn)
學(xué)生剛一接觸物理時(shí)，都有一種新的奇感和好奇心，如果這種新奇感不及時(shí)得到滿足，好奇心得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：結(jié)合教材指導(dǎo)并發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的一條有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的一些重要途徑。
教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱時(shí)要有目的的提出與學(xué)生動(dòng)手制作小教具有關(guān)的預(yù)習(xí)題。例如：在第一章的反射的第一節(jié)光的直線傳播中，有意加進(jìn)“課外小實(shí)驗(yàn)中制作的針孔照相機(jī)說明什么？你能制作一個(gè)針孔照相機(jī)吧？”簡(jiǎn)單的要求，商量的口氣，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出了動(dòng)手的欲望。同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手之前，教師要本著因陋就簡(jiǎn)，廢物利用，不花錢也能制作的原則，幫助學(xué)生選好材料。
如：做針孔照相機(jī)時(shí)，可以告訴學(xué)生找兩個(gè)粗細(xì)不等的牙膏盒、皮鞋油盒、或用糊糊、訂書機(jī)把硬紙、紙殼糊、訂上制成等。這些材料都是學(xué)生家庭日常生活中的廢舊平和容易得到的物品，材料容易獲得。除了選材上降低學(xué)生的難度，還在制作要領(lǐng)上降低學(xué)生的難度，所以制作“針孔照相機(jī)”時(shí)，告訴學(xué)生選擇的材料外表面的顏色要是深顏色的，最好是黑色或深藍(lán)色，小孔的直徑不要超過3毫米。這樣，降低了制作難度，使學(xué)生制作得又快又好，增強(qiáng)學(xué)生制作成功的自信心，并獲得成就感。教具做完之后一定要想辦法給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)�？梢栽谡n上，也可以讓學(xué)生以班或組為單位，利用課后進(jìn)行展示。
學(xué)生在展示自制教具的過程中，相互學(xué)習(xí)，切磋和評(píng)比，提高了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，并激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。教師通過再學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，從而落實(shí)教學(xué)任務(wù)。所以印象深刻，不易淡忘，還發(fā)揮了他們的主體作用，調(diào)動(dòng)了積極性和自覺性，也獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。
1.4編制一些習(xí)題實(shí)驗(yàn)
把一些可以通過簡(jiǎn)單的儀器解決的習(xí)題編制成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決習(xí)題，把思考的問題化為動(dòng)作，再把動(dòng)作內(nèi)外化作思維，反復(fù)進(jìn)行，每一次反復(fù)都是一次提高，從而最終解決問題。
在總復(fù)習(xí)期間，給學(xué)生出這樣一道習(xí)題：給你一只量筒，你課題做哪些初中物理實(shí)驗(yàn)？輔助器材自選。把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，擺出很多供選器材，學(xué)生能者多功，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)能設(shè)計(jì)很多種，基礎(chǔ)薄弱的也能設(shè)計(jì)兩三種，一節(jié)課后再讓學(xué)生相互交流以強(qiáng)帶弱，可使不同層次的學(xué)生相互促進(jìn)，并能夠不同程度的動(dòng)手，讓抽象問題直觀化，學(xué)生興趣很高，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。這種復(fù)習(xí)方法非常適合初中生的年齡特點(diǎn)，也比較符合當(dāng)前的素質(zhì)教育體制。如果教師在布置學(xué)生將所操作過的實(shí)驗(yàn)書寫在作業(yè)本上，這一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題得到落實(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)也能應(yīng)付式教育。
2開展豐富多彩的課外活動(dòng)
開展物理活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能的重要手段。利用課外活都的時(shí)間、空間，可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，使物理教學(xué)走出目前封閉的課堂模式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以開展下一些形式的課外活動(dòng)。
2.1閱讀與物理有關(guān)的課外書籍，定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生相互交流讀書經(jīng)驗(yàn)，收獲和體會(huì)，以推動(dòng)課外讀書活動(dòng)廣泛和深入的開展。
2.2開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文等競(jìng)賽活動(dòng)。
2.3專題物理講座：請(qǐng)有相關(guān)教師或工程師、技術(shù)員、專家、學(xué)者來學(xué)校講物理學(xué)史發(fā)展，物理知識(shí)的重要應(yīng)用，以及最新的科技成果等。
這些課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，使我們的物理教學(xué)由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校拓展到社會(huì)，其效果是我們僅靠封閉的課堂教學(xué)這種單一的模式所難以達(dá)到的。
提供課外動(dòng)手機(jī)會(huì)。布置學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中體會(huì)物理，如讓學(xué)生體會(huì)廚房中的物理，在使用菜刀時(shí)，利用壓力一定時(shí)，減小受力面積從而增大壓強(qiáng)的道理等等；簡(jiǎn)單的工具中的物理，在使用羊角錘起釘子時(shí)，體會(huì)支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力以及如何使用才省力等等。
綜上所述，動(dòng)手思維是素質(zhì)的重要組成部分，認(rèn)清動(dòng)作思維在人類發(fā)展中的作用，在物理發(fā)展中的作用和對(duì)學(xué)習(xí)物理的作用。要求我們?cè)谧⒁馀囵B(yǎng)形象思維和邏輯思維的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有各種思維形式能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)出具有高思維素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)有用的人才，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］吳新華·激發(fā)學(xué)習(xí)舉提高教學(xué)效率［Ｊ］中學(xué)物理初中，1997，（2）：61—62
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