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我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究

時(shí)間:2023-02-25 23:35:22 綜合教育論文 我要投稿
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我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究

  我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究
  
  黃 瓊
  
 。ê县(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院法律與公共管理系,湖南長(zhǎng)沙410025)
  
  摘要:行政管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐,又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐。目前我國(guó)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例偏低,與國(guó)外差距巨大,也與本專業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。而且,我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)體系也不完善,缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系,很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。本課題就是以此為切入點(diǎn),探討行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和功能,形成頗具特色的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
  
  關(guān)鍵詞:行政管理;實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;體系化
  
  教育部高教[2001]4號(hào)文件一針見血地指出:“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”,并明確提出要實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”,推進(jìn)“質(zhì)量工程”。行政管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐,又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐高度依賴性的專業(yè)特點(diǎn)決定了在行政管理專業(yè)的教學(xué)過程中,要從實(shí)際問題出發(fā),運(yùn)用行政管理的理論,對(duì)行政管理中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析、解釋和解決。“由實(shí)踐尋找理論,再對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、提煉,進(jìn)而探索現(xiàn)代社會(huì)行政管理的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)”是行政管理專業(yè)教學(xué)的根本要求。
  
  一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
  
  在西方,行政管理專業(yè)無論是實(shí)踐教學(xué)的理論研究,還是實(shí)踐探索,均取得了顯著成效。譬如,法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院自稱是“三無”學(xué)!獰o文憑、無教材、無專職教師。該學(xué)院強(qiáng)調(diào)為用而學(xué),學(xué)生在2年零2個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中,有一半的時(shí)間是在校外學(xué)習(xí);加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院的教學(xué)原則就是培養(yǎng)會(huì)做事的人,因而更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),其中70%的課時(shí)在課堂外;美國(guó)肯尼迪政府學(xué)院以案例教學(xué)著稱,擁有世界上最大的公共行政和政策案例庫(kù),約有1300個(gè)案例,教師可以根據(jù)某門課程教學(xué)的需要,隨時(shí)運(yùn)用,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析與解決問題的能力非常有幫助;英國(guó)奧斯汀大學(xué)和伯明翰大學(xué)在長(zhǎng)期的公共行政教育過程中,形成了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向而非理論導(dǎo)向,注重政策實(shí)施的管理和評(píng)估而不是制訂政策,由重視知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化技能的特點(diǎn)。
  
  在我國(guó),行政管理專業(yè)通過改革開放后三十多年的發(fā)展,各高校對(duì)專業(yè)建設(shè)中諸如培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系的規(guī)劃等重要問題進(jìn)行了不懈的探索和革新。但從當(dāng)前一些高校的情況來看,雖然已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義,但在實(shí)踐教學(xué)方面并沒有取得實(shí)質(zhì)性的成果。當(dāng)前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題:
  
 。ㄒ唬⿲(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不明
  
  按國(guó)家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,行政管理專業(yè)定位于“培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí),能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。這使高校在制定行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),對(duì)為誰育人、育什么人的問題模糊不清,由此導(dǎo)致課程體系構(gòu)建欠科學(xué)。課程體系設(shè)置的不科學(xué)又會(huì)弱化人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。這樣“行政管理專業(yè)成了一個(gè)筐,什么東西都往里裝”,行政管理專業(yè)所培育的人才形同“萬精油”,在面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候失去了專用性的優(yōu)勢(shì),很容易被相關(guān)學(xué)科的人才所替代。
  
  (二)實(shí)踐教學(xué)模式不清
  
  目前,行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩種方式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)課程特點(diǎn)分為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課堂案例教學(xué)兩種常用模式;校外實(shí)踐教學(xué)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐期間長(zhǎng)短分為短期的見習(xí)實(shí)踐教學(xué)、較長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生主導(dǎo)的不定期的社會(huì)實(shí)踐三種常用模式。然而,大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)模式的選擇上目標(biāo)不明確:首先是課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模式選擇定位不清,理論課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的最優(yōu)實(shí)踐模式選擇存在錯(cuò)位;其次是各實(shí)踐模式的功能不明晰,實(shí)驗(yàn)需要解決什么問題?實(shí)訓(xùn)需要解決什么問題?見習(xí)需要解決什么問題?這些最基本問題模糊甚至是混淆的;再次是各實(shí)踐教學(xué)模式之間呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)甚至是嚴(yán)重的沖突,這將直接造成時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本的提高,浪費(fèi)實(shí)踐教學(xué)的各類資源及其投入。
  
  (三)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建難
  
  實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為校內(nèi)和校外兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建主要依靠教學(xué)硬件和軟件,而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建主要靠見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前我國(guó)能體現(xiàn)行政管理專業(yè)能力要求的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建屈指可數(shù),多數(shù)高校的行政管理專業(yè)就是幾個(gè)老師、一支粉筆和幾本教材把學(xué)生送出大學(xué)校門;實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建更是流于形式,一份實(shí)訓(xùn)大綱加一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是實(shí)訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容。在校外,由于行政管理專業(yè)特定的實(shí)習(xí)和見習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致行政管理專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地構(gòu)建困難重重:企業(yè),由于行政部門的精簡(jiǎn)化導(dǎo)致很少有企業(yè)的行政崗位能滿足本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)的要求;而事業(yè)單位和政府部門,由于涉及保密制度和工作的嚴(yán)肅性,很多單位也不愿意為本專業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。校際合作、校企合作、校政合作、學(xué)校與科研院所的合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)仍處于探討和努力之中。
  
 。ㄋ模┙處煂(shí)踐教學(xué)水平不高,缺少一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍
  
  目前,我國(guó)高;救狈ο到y(tǒng)的建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的規(guī)章制度,沒有把實(shí)踐教學(xué)納入教師工作評(píng)價(jià)體系中去。教師從事實(shí)踐教學(xué)缺少動(dòng)力,而且絕大多數(shù)教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事理論教學(xué)工作,缺乏實(shí)際的工作經(jīng)歷,靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,顯然有些功底不足。但聘請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師的措施又不完善,因此難以建立一支以專職教師為主體、兼職聘任教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。(教學(xué)論文 www.htc668.com)這種狀況勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
  
  總的來看,我國(guó)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例偏低,與國(guó)外差距巨大,也與本專業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。不僅如此,我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)體系也不完善,如缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系,很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外,還缺乏科學(xué)的考核體系,指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核不嚴(yán)格,這就大大降低了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性、嚴(yán)肅性和嚴(yán)格性。同時(shí),各校實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)定位、大綱、內(nèi)容、管理、考核等方面雷同,缺乏本校特色,在一定程度上削弱了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課題就是以此為切入點(diǎn),探討行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和功能,形成頗具特色的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
  
  二、我院行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化
  
  我院行政管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展的,掌握廣泛的管理、經(jīng)濟(jì)及法律方面的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉我國(guó)有關(guān)行政管理的方針、政策及規(guī)范,熟練掌握行政管理的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能,并具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力及良好心理素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體要求是:以核心技能培養(yǎng)為主線,堅(jiān)持行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則,充分體現(xiàn)能力本位的宗旨。具體來講,通過實(shí)踐教學(xué),要使學(xué)生具有文書擬寫與處理能力,熟悉文書處理程序;具有辦公室事務(wù)管理能力,以及會(huì)議活動(dòng)的籌劃與管理能力;具有較強(qiáng)的口語表達(dá)、邏輯思維與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力;具有向領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)、信息和決策建議的能力;具有熟悉操作辦公設(shè)備及使用辦公軟件的專業(yè)技能,特別是速錄技能。
  
  (一)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系化建設(shè)的指導(dǎo)思想
  
  1.面向新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展,將實(shí)踐教學(xué)體系作為完整行政管理專業(yè)教學(xué)體系的獨(dú)立的有機(jī)組成部分之一,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系自身的優(yōu)化,并使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系形成互促互動(dòng)的良性關(guān)系。
  
  2.以提高行政管理本科人才的整體素質(zhì)和能力為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。既注重單項(xiàng)技能的培養(yǎng),更注重綜合能力的提高。
  
  3.采用多種實(shí)踐教學(xué)形式與手段,調(diào)動(dòng)和挖掘教與學(xué)各方面潛能,特別是強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),采用模擬仿真、案例教學(xué)、實(shí)踐操作等方法手段,提高行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。
  
 。ǘ⿲(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系化建設(shè)的基本思路
  
  把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要地位,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),圍繞素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求,以實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理時(shí)空組合為中心,以實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系的完善為保證,形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu),并與理論教學(xué)組成有機(jī)統(tǒng)一的行政管理專業(yè)教學(xué)體系。
  
 。ㄈ⿲(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
  
  實(shí)踐教學(xué)體系作為行政管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民,具有較強(qiáng)的基層管理能力和扎實(shí)的口才文筆功底的行政管理干部。具體包括以下三個(gè)方面:
  
  1.思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)
  
  通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍;了解國(guó)情、省情,熟悉行政管理的各項(xiàng)工作,并對(duì)行政管理工作的重要地位、作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
  
  2.業(yè)務(wù)技能目標(biāo)
  
  通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握公共決策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等基本方法,具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力、較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力及規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織以及決策的基本能力,能夠掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力,并具備適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能,以全面強(qiáng)化學(xué)生的外語口語基本功、組織協(xié)調(diào)基本功、寫作研究基本功、論辯口才基本功和電子政務(wù)等五項(xiàng)基本功為目標(biāo)。
  
  3.道德品質(zhì)目標(biāo)
  
  通過實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念,形成立足管理、心系公眾、關(guān)心社會(huì)、獻(xiàn)身國(guó)家的價(jià)值取向,全面強(qiáng)化學(xué)生的奉獻(xiàn)心、責(zé)任心、自信心。
  
  (四)實(shí)踐教學(xué)體系項(xiàng)目?jī)?nèi)容
  
  1.文書擬寫與處理。它是為培養(yǎng)學(xué)生文書擬寫與處理的基本理論、基本知識(shí)與基本技能而設(shè)置的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程,其功能是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文書基礎(chǔ)知識(shí)、常用文書的寫作、收發(fā)文處理以及文書的管理,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專門化課程做前期準(zhǔn)備,幫助他們掌握文書擬寫與處理的基本職業(yè)能力,達(dá)到秘書崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,能夠勝任文秘崗位的工作任務(wù),為參加國(guó)家秘書職業(yè)資格考試和發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力以及畢業(yè)后成為國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體的初、中級(jí)文秘人員奠定基礎(chǔ)。
  
  2.公共政策分析。通過對(duì)社會(huì)上某些熱點(diǎn)問題的探討,熟悉公共政策規(guī)劃的一般分析流程,明確公共政策系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分以及相互之間的關(guān)系。
  
  3.行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過實(shí)地調(diào)研,了解行政組織、組織設(shè)計(jì)、組織變革的概念,以及行政組織變革的動(dòng)力和阻力,掌握組織設(shè)計(jì)的基本原則、行政組織發(fā)展與公共行政職能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。
  
  4.辦公室事務(wù)管理。本項(xiàng)目基于日常工作中辦公實(shí)踐的需要,注重實(shí)踐性和應(yīng)用性,采用操作為主、理論為輔的教學(xué)模式,一方面強(qiáng)調(diào)理論闡釋的適度、實(shí)用,另一方面突出強(qiáng)化技能操作環(huán)節(jié),重在技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、實(shí)景操作性和實(shí)效性。項(xiàng)目以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),著重介紹不同辦公事務(wù)處理的技巧。
  
  5.會(huì)議與活動(dòng)管理。強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)議組織與管理知識(shí),并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。使學(xué)生對(duì)會(huì)務(wù)管理工作有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí),并能夠模擬進(jìn)行一次重要會(huì)議的操辦過程。
  
  6.辦公自動(dòng)化。從工作實(shí)際出發(fā),將日常工作中經(jīng)常用到的辦公自動(dòng)化軟硬件設(shè)備的使用以任務(wù)完成的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。項(xiàng)目以任務(wù)為導(dǎo)向,著重訓(xùn)練計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)化處理辦公事務(wù)的技能,特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同工作的應(yīng)用。注重突出技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、實(shí)景操作性和實(shí)效性。
  
  7.孤島求生——團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理。這是拓展訓(xùn)練針對(duì)企業(yè)管理設(shè)計(jì)的最經(jīng)典的項(xiàng)目之一?此坪(jiǎn)單的活動(dòng)所蘊(yùn)含的道理、揭示的問題、對(duì)人的震撼,能夠讓我們回味無窮。在孤島上發(fā)生的場(chǎng)景,在生活中隨處可見,希望我們以此為鑒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)真實(shí)生活有所幫助。項(xiàng)目通過工作任務(wù)的形式,使學(xué)生了解如何進(jìn)行分析排序,提升決策、解決問題的能力。
  
  本體系的關(guān)鍵主要在于兩個(gè)方面:一是盡量使每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目具備可操作性;二是使這些項(xiàng)目規(guī)范化、體系化,真正能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,提升學(xué)生就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
  
  三、保障我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展的幾點(diǎn)建議
  
  在越來越清晰的辦學(xué)定位思想的指導(dǎo)下,我校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)也將越來越合理,越來越優(yōu)化。但是由于我校行政管理專業(yè)還處于創(chuàng)辦初期,這將是一個(gè)不斷努力的長(zhǎng)期過程。從我校目前的實(shí)際發(fā)展情況來看,為保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展,我們還應(yīng)在以下幾方面努力:
  
 。ㄒ唬┩貙拰(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
  
  實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)通?煞譃榧泻头稚刹糠帧D壳八v實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要還停留在集中實(shí)踐環(huán)節(jié),分散實(shí)踐環(huán)節(jié)較少涉及。事實(shí)上,分散實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是實(shí)踐教學(xué)體系的重要有機(jī)組成部分,所以如何配合理論教學(xué),通過校內(nèi)模擬或虛擬的實(shí)踐環(huán)境,在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合相關(guān)案例,有機(jī)地安排觀察實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn),技能訓(xùn)練,咨詢服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),將分散實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行落實(shí),最大可能地提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平,有待進(jìn)一步完善。
  
  (二)完善實(shí)踐教學(xué)大綱
  
  實(shí)踐教學(xué)大綱是最主要的實(shí)踐教學(xué)基本文檔,能夠最大程度減少實(shí)踐教學(xué)的隨意性,體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有序性。由于專業(yè)初創(chuàng),理論教學(xué)大綱的建設(shè)已經(jīng)基本完成,而如何根據(jù)辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制定實(shí)踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱,對(duì)于規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容和考核方法等起著非常重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)大綱制定過程中,不僅要包括實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)、實(shí)習(xí)方式,還要明確實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方法與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)參考書等。必要時(shí)還要進(jìn)一步說明指導(dǎo)教師的職責(zé)和學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律。
  
 。ㄈ┘訌(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
  
  實(shí)習(xí)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)條件,也是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要前提,實(shí)習(xí)基地的選擇是否恰當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。目前我校已經(jīng)建立了5個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地,已經(jīng)基本能夠滿足每屆100來個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求,但如何進(jìn)一步對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全面、整體規(guī)劃,建立更多、更完整的實(shí)習(xí)基地體系,并使之上檔次,需要進(jìn)一步的投入與努力。
  
 。ㄋ模┰鰪(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力
  
  師資隊(duì)伍水平是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上就是教師水平即人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)辦一流的高校,必須擁有一支高水平的師資隊(duì)伍,北京大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分說明了這一道理。據(jù)有關(guān)報(bào)道調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)近年來名牌大學(xué)畢業(yè)生求職成功率遠(yuǎn)高于一般普通高校。這說明,畢業(yè)生就業(yè)率與高校的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系,也就是說,高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量又直接影響畢業(yè)生的求職成功率。因此,當(dāng)前我國(guó)高校行政管理專業(yè)必須加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍,以滿足提高理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要。但就目前情況來看,實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面存在許多不對(duì)稱,普遍缺少專業(yè)的實(shí)踐鍛煉,缺乏管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以應(yīng)采取措施大力加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如,在新畢業(yè)的碩士、博士參加教學(xué)工作第一年派他們到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等單位掛職鍛煉一段時(shí)間,參加真正意義上的實(shí)踐鍛煉,提升行政職業(yè)的實(shí)踐技能,親身感受行政管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律性,使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用,為以后指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)還可以邀請(qǐng)和聘請(qǐng)一些學(xué)識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人士為教師進(jìn)行指導(dǎo)。

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