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語文教學論文：植根傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新語文教學
語文教學論文：植根傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新語文教學作者/白榮琦
語文教學需要植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，才能為語文教學注入生機和活力。
一、把傳統(tǒng)文化融入語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣
在應試教育的背景下，學生考試成績是衡量教師教學水平的主要指標，教學因此變成考什么就教什么，并逐步演變?yōu)榧冎R、純技巧的教授和模擬考題的反復演練。這極大降低了學生對語文的興趣，語文課成了學生最頭痛的課程，語文教學因此走入瓶頸�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學”是學生學好語文的關鍵。中學語文教材所選的古詩文，是中國傳統(tǒng)文化的經典，在教學中不應只是教師講講字詞，學生背背課文，而是要引領學生走進屈原、諸子百家，走進陶淵明、李白，走進杜甫、蘇軾、陸游、辛棄疾，走進李清照、柳永，與他們進行心靈的對話和精神交流，理解他們的浪漫豪放，他們的愛國情懷，他們的婉約纏綿。讓學生在走進經典的過程中，充實精神世界。讓學生學在仰望蒼穹、親近自然的過程中，感受親情，純潔心靈。朗誦比賽、名句賞析、文體改寫，舊曲新彈、古為今用，凡此種種，都可以極大豐富語文課堂的內涵，調動學習的興趣。
二、傳統(tǒng)文化是對學生進行愛國主義教育的好教材
中華民族的歷史是一部波瀾壯闊的斗爭史，無數愛國憂民的仁人志士抒寫下了可歌可泣的光輝詩篇。屈原的《離騷》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、陸游的《十一月四日風雨大作》、《示兒》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》、夏完淳的《別云間》、譚嗣同的《獄中題壁》、陳毅的《梅嶺三章》等等，都堪稱佳作。通過這些內容，讓學生了解志士仁人投身國家、建功立業(yè)的人生追求和矢志不渝的報國情懷。讓學生懂得個人的命運只有和國家、民族的利益聯系在一起，才是最有意義的，才是對社會最有益的。
三、語文教學滲透傳統(tǒng)文化有利于提高學生的人文素養(yǎng)
作為傳統(tǒng)文化載體的精彩華章，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的道德因素，蘊藏著厚重的文化積淀，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容。教學中要鼓勵學生用心去理解、細細地品味感悟其中的豐富意境和深刻哲理。在情感上產生共鳴，使心靈的琴弦被撥動，傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)就會像春夜的喜雨，悄然滋潤學生的心田，文明的種子才會生根、發(fā)芽、成長。(教學論文 www.htc668.com)要用事實讓學生懂得，那些在中華民族的歷史發(fā)展進程中，在社會科學和自然科學領域中取得卓越成就，做出巨大貢獻的人物，無不與他們深厚的傳統(tǒng)文化積累息息相關，他們用文字記載下來的研究成果，同樣是中華民族寶貴的精神財富。他們博大的人文情懷和高尚的人格魅力堪稱楷模。一個具有豐厚傳統(tǒng)文化知識的人，往往是一個有良好修養(yǎng)的人，他們表現出來的高雅氣質和文明言行會使人頓生敬意。在語文教學中，引導學生自覺地掌握和積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，還有利于提高學生的語言文字表達能力。
凡是那些被人稱道的錦繡文章，字里行間無不閃耀著深厚的傳統(tǒng)文化光芒。“腹有詩書氣自華”，學生養(yǎng)成了學習和積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的習慣，假以時日，他們必將收獲豐碩的成果。
四、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有利于學生健康人格的塑造
中國傳統(tǒng)文化，包含許多修身養(yǎng)性、潔身自好、獨善其身、重義輕利、安貧樂道的內容，儒家思想更是成為影響中國兩千多年的道德標準。屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生態(tài)度，今天仍被許多人作為座右銘，勉勵自己不畏艱難，敢于探索，奮力實現人生目標。
孔子的“己所不欲，勿施于人”處世觀、陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚氣節(jié)、王之渙《登鸛鵲樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”、杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”等詩句，給人一種積極、樂觀、充滿信心的力量；岳飛《滿江紅》中“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生價值觀、范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸襟和深沉的憂患意識、鄭板橋《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”體現了作者不畏艱難的人生觀等等。
這些優(yōu)秀的文學作品以強大的人格力量感染人，在潛移默化中凈化人的心靈，陶冶人的情操，在今天仍然具有積極意義。語文教學中要把這些傳統(tǒng)文化中的精粹與我們時代的要求有機結合，激勵學生珍惜美好時光，培養(yǎng)良好品德，努力學習，掌握豐富的科學文化知識，積極投身到祖國的建設事業(yè)中，實現人生價值。
五、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識有利于拓展語文教學
因為語文教材的篇幅有限，所以，僅依靠課本傳承傳統(tǒng)文化遠遠不夠。在教學中，一是要根據情況增加一些符合學生實際的傳統(tǒng)文化的經典篇章。二是要把傳統(tǒng)文化的傳承從課內向課外延伸，開展形式多樣的語文活動，寓教育于活動中。
比如，可以讓學生練習鋼筆字、毛筆字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。利用周末時間，指導學生搜集傳統(tǒng)文化的內容和當地歷史，辦手抄報、黑板報，寫調查報告，并要學生在家長指導下學習刺繡、剪紙、布藝等。給學生提供的這個平臺，當學生親身去了解、感知以后，當他們真正體會到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化后，民族自尊心和文化自豪感就會油然而生。
以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，也是傳承傳統(tǒng)文化的有效方法。中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。
因此，充分利用民族傳統(tǒng)節(jié)日，能有效傳承民族文化。學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的冷淡源于他們的不了解，責任不在學生。每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來時，教師可以要求學生通過訪問長輩，查閱資料，了解這個節(jié)日的來歷、民間慶祝節(jié)日的活動方式、紀念意義等，讓學生把收集到的內容在班級中交流，用收集到的內容辦手抄報、黑板報，以記事的方式寫作文，既傳承了節(jié)日文化，也提高了學生的語文能力，可謂一舉兩得。
把語文教學植根于傳統(tǒng)文化的沃土，把傳統(tǒng)文化中的精粹與我們時代的要求有機結合，激勵學生珍惜美好時光，養(yǎng)成良好品德，掌握科學文化知識，積極投身到祖國的建設事業(yè)中，實現人生價值，是語文教師應該承擔的社會責任。
作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)三墩中學（735000）
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