語文課堂不可忽視“美讀”訓練

　　語文課堂不可忽視“美讀”訓練
　　
　　作者/馬 彥
　　
　　一、初中課堂對“美讀”的忽視
　　
　　在應試教育背景下，學生和老師都受到教師中心論思想的支配。課堂上的學習，教師指揮學生進行。教學的目標也是只重視學生的技能形成，不重視學習過程中的快樂。教師拿著課本照本宣科式地系統(tǒng)講授，學生只是被動地接受，忽略了學生實踐能力、自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學模式自然導致學生與教師之間缺乏溝通，教師與學生之間的關系形成了管教與被管教的不良關系。
　　
　　沒有足夠的溝通和交流，師生之間便沒有足夠的信任和真誠。在初中課堂上，許多教師在教學中不注重朗讀能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生早已發(fā)現(xiàn)，在語文教學中很多教師沒有引導學生進行全面而正確的朗讀，并且提出了“美讀”的概念。“美瀆”是指在朗讀時把作者蘊含在文章中的感情傳達出來，在設身處地體會的條件下，在該激昂處要做到朗讀時聲調的提高，在委婉處要做到朗讀時聲調降低，這樣才能了解作者在說什么，理解作者想要表達的思想感情。
　　
　　二、“美讀”在語文教學過程中的重要作用
　　
　　1.美讀可以引發(fā)學生感官上的愉悅和朗讀技能的提升
　　
　　在學習過程中，長期以升學為目的的教育，使得評價學生的主要依據(jù)是分數(shù)。這種情況使學生在學習過程中沒有足夠的興趣，感到學習非常的枯燥無聊�！懊雷x”能夠讓學生深入到文章所描寫的故事情節(jié)、綺麗風景和充沛情感之中，當遇到描寫突然發(fā)生的變化、焦急或者出現(xiàn)危險的句子時，在朗讀時稍微加快、語調急促一些；在描寫高興、歡快或者夸耀等表達積極感情的句子時，語速變快一些，語調提高一些。同時，在朗瀆過程中，學生的眼前也會出現(xiàn)相關的畫面、聲音或者味道。這樣，在朗讀過程中，學生也就會感受到作者所抒發(fā)的情感。這樣的“美讀”不僅能夠幫助學生理解課本內容，把握文章的要點，也能夠充分調動學生的各個感官，使學習不再枯燥無味，觸發(fā)學生感官上的愉悅感。同時充分把握作者的思想感情和文章主要內容，對于如何寫作和幫助提高語文素養(yǎng)也有很大的幫助。
　　
　　2.美讀能夠使學生得到情感上的滿足
　　
　　不管是散文還是古詩，都是抒發(fā)作者感情或思想的，不管是懷才不遇的憂郁，還是對時間匆匆流逝的感嘆，還是報國無門的感慨，郁郁寡歡的郁悶，都是可以被其他人感受到的。(教學論文　www.htc668.com)中學生接觸外界比較少，經歷的事情也很少，這是由于年齡和交際范圍決定的，但是在語文的學習中，學生可以感受到各種各樣情感，或歡快或憂郁。例如，朱自清先生的《匆匆》有“我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”美讀此句時學生將聲音變低沉一些，語速變緩慢一些，便能體會到這種時光流逝時，人的內心產生的悲涼，也許當下不能完全理解，但是在朗讀過程中，從作者的角度對文章進行了體會，也具有能力拓展意義。
　　
　　三、如何訓練學生進行“美讀”
　　
　　1.教師進行美讀示范
　　
　　教師對文章思想感情的把握要比學生深刻，所以，教師在課堂上要進行美讀示范，積極引導學生進行美讀。例如，在講解毛澤東的《沁園春·雪》時，教師可以先進行“美讀”的示范。在朗讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這句時，教師若想表現(xiàn)意境開闊，氣魄宏大的特點，就應該采用較高的音調和較緩慢的語速，在單個詞語之間為了更加連貫和充沛感情的抒發(fā)，應該緊促一些來進行朗讀；當朗讀到“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”這句表現(xiàn)文章主旨的句子時，為了表達出“今朝”兩字中蘊含的對不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績的人民的贊許，教師應該以較高的音調來朗讀。教師在朗讀過程中抑揚頓挫，可以引起學生的興趣，刺激學生的感官，從而產生良好的溝通。一個良好的開場白還能創(chuàng)造出與課文內容相關的情緒和情感，對于引導學生進入文章，有著巨大的幫助。
　　
　　2.訓練學生審視文學中的“丑”
　　
　　為了讓學生更好地了解文章中美的感受，還可以對學生進行審“丑”訓練。例如，《我的叔叔于勒》一文，描寫了菲利普夫婦在于勒不同經濟狀況時的感情變化，深刻的揭示了資產階級自私、貪婪和冷酷的特點，批評了金錢至上原則的丑惡。在朗讀時，幫助學生理解這種情感的表達，通過在朗讀過程中語氣平淡，語速較快來傳達出作者對這些人的厭惡之情。通過審“丑”能夠幫助學生更好地理解文章內容，提高朗讀技巧。對于名著，要關注其中的強烈的情感。例如在魯迅的許多作品中都有一些“看客”，對于這種“看客”，在現(xiàn)實生活中存在很多，通過學生對這種文學中的“丑”的角色的賞析和評論，啟迪學生進行人生的求索和道德的思考。對于文學中“丑”的形象進行把握，學生就能更好地對文章中出現(xiàn)的“美”有充足的體會，對于學生樹立正確的人生觀和價值觀都會起到潛移默化的作用。語文教學不僅要教給學生文學知識，還要培養(yǎng)學生的人際交往技能，文章是生活的一種反映，會對學生的成長起到引導。
　　
　　3.教學過程中努力營造“美讀”的情景
　　
　　課堂時間比較少，教學任務很繁重，這使許多教師不注重“美讀”的培訓，但是“美讀”對提高學生語文素質、培養(yǎng)語感都有著很大的作用，還對激發(fā)學生興趣有著重要的意義。這就要求教師充分利用課堂時間和課余時間，組織“美讀”的小競賽。可以讓學生先自由朗讀，自己體會文中包含的思想感情，之后設計不同形式不同類別的比賽，例如，小組之間比賽朗讀、男女生共同朗讀比賽、前后排朗讀比賽和挑戰(zhàn)朗讀等形式的比賽。事實證明，這種多方式、多類型的比賽形式能夠調動學生的朗讀情感，充實學生的生活，使朗讀情緒高漲，使教學變得容易。
　　
　　以上對語文課堂中存在的不重視“美讀”的情況進行了分析，對應試教育下不注重學生朗讀能力的情況進行了概括，分析了“美讀”對提高學生語感和語文素質所具有的重要意義。結合初中語文教學的實際情況，結合應試教育的特點，綜合實際的教學經驗，筆者提出，教師要進行“美讀”示范，要引導學生進行“美讀”，并科學指導學生進行朗讀，讓學生充分體會文章蘊含的思想感情，幫助學生對人生進行求索、對思想進行探索，并且建立正確的人生觀和價值觀。此外，為了培養(yǎng)和促進課堂“美讀”氣氛的形成，教師還可以結合實際的教學進度，合理安排一些小規(guī)模朗讀比賽，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生的語感。
　　
　　作者單位：江蘇揚州市梅嶺中學（225002）

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