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初中語(yǔ)文作文批改教學(xué)探究
小荷秀色水生韻—初中語(yǔ)文作文批改教學(xué)探究作者/ 王 芳
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:初中生寫作的目標(biāo)是能具體明確的表達(dá)自己的意思,能根據(jù)題目的要求,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式來(lái)作文。由于學(xué)生寫作水平還需要進(jìn)一步提高。所以,教師的作文批改顯得尤為重要。
一、作文講評(píng)是作文批改的重要組成
要提高學(xué)生寫作水平,教師應(yīng)把重點(diǎn)放在講評(píng)上。評(píng)講不到位是造成作文教學(xué)效果不好的主要原因。只有多評(píng)講,學(xué)生才有機(jī)會(huì)接受老師的反饋意見(jiàn);只有多評(píng)講,才能滿足學(xué)生作文的成就感;只有多評(píng)講,才會(huì)營(yíng)造出和諧的作文教學(xué)氛圍,才會(huì)激活學(xué)生的思維,煥發(fā)創(chuàng)新的活力,從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。首先,上好講評(píng)課,多用激勵(lì)性語(yǔ)言可以讓學(xué)生肯定自我,從而激發(fā)潛能。每個(gè)學(xué)生都有被肯定的渴望,所以不但要表?yè)P(yáng)作文好的學(xué)生,更要肯定有進(jìn)步的學(xué)生。每個(gè)學(xué)期至少給每個(gè)學(xué)生一次表?yè)P(yáng),使他感到自己被肯定。其次,抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。作文評(píng)講可以不用都在上作文課的時(shí)候進(jìn)行,要隨時(shí)抓住機(jī)會(huì),挑出優(yōu)秀作文進(jìn)行賞讀,讀后再作交流討論。
二、作文批改應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言
特級(jí)教師魏書(shū)生的作文指導(dǎo)方法是,每次作文都只要求兩點(diǎn),達(dá)到這個(gè)要求的就是高分,甚至是滿分。教育心理學(xué)也認(rèn)為:學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì),鼓勵(lì)后信心就會(huì)提高。只要學(xué)生有了進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。班上有位女學(xué)生平時(shí)寫作文無(wú)話可說(shuō),但有一次,她的作文內(nèi)容寫的是參加一次航模比賽,這是她的親身經(jīng)歷,寫的很有味道。于是給出批語(yǔ):寫自己經(jīng)歷的事,所以給人的感覺(jué)是既親切又讓人耳目一新。生活是作文的源泉,你認(rèn)真觀察了,感悟就很深刻,作文的材料就無(wú)處不在。還有一個(gè)學(xué)生,作文中的錯(cuò)別字很多,但這一次卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字。于是這樣寫到:錯(cuò)別字變少了,是量的進(jìn)步;錯(cuò)別字沒(méi)了,這是質(zhì)的飛躍,說(shuō)明你重視作文了。真是好樣的!注重激勵(lì)性批改,對(duì)提高學(xué)生作文水平,激起學(xué)生作文興趣具有重要意義。
三、在作文文本修改中關(guān)注學(xué)生情感
作文評(píng)改要關(guān)注學(xué)生的作文過(guò)程及內(nèi)心世界。不妨借助評(píng)語(yǔ)的橋梁作用,關(guān)注學(xué)生的情感。例如,用“退一步海闊天空”、“是緣分讓我們走到了一起”等來(lái)化解同學(xué)之間的矛盾;用“容貌雖是值得高興和驕傲的,但青春不能永駐,只有學(xué)識(shí)淵博、內(nèi)涵豐富的人才能魅力永存”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的好美之心;用“身邊如果沒(méi)有心聲的朋友,把我當(dāng)做知心的朋友好嗎”來(lái)委婉勸說(shuō)沉迷上網(wǎng)的同學(xué)。這樣的評(píng)語(yǔ),會(huì)使老師和學(xué)生之間增進(jìn)情感交流,學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)不再冷漠。在這些交流中,學(xué)生對(duì)作文文本不再是寫完交本了事的態(tài)度,而更多的是以讀者的身份與文本進(jìn)行對(duì)話。隨著這種對(duì)話次數(shù)的增加,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地在立意構(gòu)思、過(guò)渡照應(yīng)、遣詞造句上下功夫。
四、采用信息聊天式批改方法
信息聊天式批改就是把評(píng)語(yǔ)當(dāng)成手機(jī)短信或網(wǎng)上聊天的口吻。學(xué)生的心理放松了,委婉的批評(píng)話學(xué)生能接受,能達(dá)到作文批閱的效果。運(yùn)用信息聊天式批改需要注意兩點(diǎn):一是批改應(yīng)實(shí)事求是,于好處說(shuō)好,壞處說(shuō)壞,讓學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的愉快,又能有追趕的目標(biāo),F(xiàn)在的學(xué)生作文開(kāi)頭洋洋灑灑,真正到了該重點(diǎn)寫的時(shí)候,卻寥寥幾筆帶過(guò)。例如,在“那一次,我很后悔”的作文中,有同學(xué)寫數(shù)九寒冬的一個(gè)夜里,“我”感冒了,爸爸多次起床為“我”量體溫、倒開(kāi)水、拿藥!拔摇焙蠡诘氖遣辉搸状魏鞍职制鸫玻灾掳职忠脖侨魈榇驀娞缌。由于文章對(duì)爸爸多次起床只是略作交代,結(jié)尾的后悔也就顯得無(wú)從著落。于是在批改中寫到:“其實(shí),你只要將布局略作調(diào)整,后悔就能‘腳踏實(shí)地’了。怎樣調(diào)整?可從后悔的原因上去找,相信你能很快找到寫作重點(diǎn)。不信你試試!毙畔⒘奶焓脚倪應(yīng)多用鼓勵(lì)式語(yǔ)句。一次,題為“啟示”的作文中,一個(gè)學(xué)生用他親身經(jīng)歷的一件事,寫出了自己的真實(shí)感受,于是在文后加批:世界上有一樣?xùn)|西能叫人淚流滿面,那就是真誠(chéng)。你這篇文章做到了。希望再接再厲,精彩會(huì)繼續(xù)的。
五、讓作文批改成為寫法交流平臺(tái)
作文有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境,在經(jīng)過(guò)各種寫作訓(xùn)練后,各種文體的模式套路成型了,但具體的寫法卻把握不住,明知這樣不妥。卻不知該怎樣修改。不妨引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的勝境。例如,為了提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維,故意讓其寫一篇“老掉牙”的作文“秋天”,有一學(xué)生在作文自批中寫到:本文寫了秋天特有的景象,那就是秋天的晴朗與涼爽,還有豐收與繁忙的景象,但又寫了秋雨中樹(shù)葉,這似乎與要求不符,不過(guò)這是我真實(shí)的所見(jiàn)所感。而學(xué)生在互批中寫到:本文語(yǔ)言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但要求寫秋,文中卻出現(xiàn)了寫綠,這給人以春天的感覺(jué)。從他們的批語(yǔ)中可以看出,學(xué)生對(duì)這類作文的寫法認(rèn)識(shí)有誤差,認(rèn)為秋天的顏色一定是黃,而不能用綠。于是點(diǎn)撥:其實(shí),秋天寫綠也未嘗不可,因?yàn)榍锾熘械木G與春夏中的綠有不同之處。春天的綠是新綠,夏天的綠是墨綠,而秋天的綠是黃綠,綠中泛出黃。所以,寫景作文要把握住景物特征,把看似相同的東西寫得與眾不同。這不僅糾正了學(xué)生在批改中的失誤,同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生的寫作方法。
六、注重作文評(píng)價(jià)方式的多元化
可以改變傳統(tǒng)的單一作文評(píng)價(jià)模式,采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。所以,作文評(píng)價(jià)也要從單向型轉(zhuǎn)為多元化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主體的多元化,不僅可以讓每個(gè)人都能獲得評(píng)價(jià)的權(quán)利,而且還可以最大化地博采眾長(zhǎng)。此外,作者本人也可以對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)。學(xué)生和老師在同一平臺(tái)上共同批改,不僅有利于“人文關(guān)懷”的體現(xiàn),也有利于學(xué)生作文水平的提高。在作文評(píng)改時(shí),學(xué)生可先按照批改的要求,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自己做出修改。修改后互相評(píng)改,提出修改意見(jiàn),做出有理有據(jù)的評(píng)價(jià),師生共同參與,教學(xué)相長(zhǎng),充分落實(shí)人文關(guān)懷的精神。所以,充分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)改形式多樣化,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。及時(shí)批改、適時(shí)點(diǎn)撥,最大限度地滿足學(xué)生的求知愿望,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”,多給鮮花,少打棍子,是尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生寫作積極性的最好辦法。相信學(xué)生,期盼學(xué)生有能力在教師的指導(dǎo)下寫好文章,給學(xué)生以人格的力量,這才是批改作文的最終目的。
總之,新課改理念下的作文批改,教師要思考相關(guān)批改策略。力爭(zhēng)從傳統(tǒng)的作文批改誤區(qū)中走出來(lái),充分利用作文批改這一教學(xué)手段,給學(xué)生以思考、體驗(yàn)、交流與應(yīng)用的機(jī)會(huì),切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。
作者單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)(221136)
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