且慢取笑這位博士

　　且慢取笑這位博士
　　
　　作者/毛榮富
　　
　　多年前，某校招聘語文教師，應(yīng)者甚眾，其一為博士。校方指定他試講的課文是魯迅先生的《{吶喊）自序》。這位博士畢業(yè)于非師范類的名牌大學(xué)，似乎不懂得如何上課，更不懂得如何去迎合和討巧。他的課被認(rèn)為是失敗的，因而遭淘汰。如此也就罷了，未料，他的課竟成了大家取笑的對(duì)象，——有的說他教出來的學(xué)生會(huì)考0分，有的說他賣弄知識(shí)也不分場(chǎng)合，有的說這堂課連學(xué)生討論都沒有，唱的是獨(dú)角戲……
　　
　　我卻認(rèn)為這堂課具有一定的學(xué)術(shù)含量。雖然它存在種種不足。
　　
　　且看這位博士在課上的一段講述：
　　
　　魯迅是受了幻燈片事件的刺激而決心棄醫(yī)從文的，但還有沒有其他的因素影響著他作出這一選擇呢？
　　
　　我們先從魯迅到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷說起。魯迅1902年1月被保送官費(fèi)留學(xué)。此前的他沒有接觸過醫(yī)學(xué)，至少是對(duì)西醫(yī)一無所知。少年時(shí)，為治父病，他和中醫(yī)打過多年的交道。魯迅那個(gè)時(shí)代的留學(xué)，與現(xiàn)在有些學(xué)生出國不一樣。當(dāng)初他不是為了學(xué)醫(yī)而留學(xué)，而是為了留學(xué)而學(xué)醫(yī)。至少可以這么說，當(dāng)初魯迅到日本還沒有抱定要學(xué)醫(yī)的決心。
　　
　　同年3月，魯迅到了日本，先入弘文書院補(bǔ)學(xué)日語。1904年9月免試免費(fèi)轉(zhuǎn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，仙臺(tái)醫(yī)專地處偏僻，遠(yuǎn)離東京300公里，是一所二流學(xué)校。魯迅選中這里，一個(gè)原因可能是他對(duì)一些留日學(xué)生俗不可耐做派的厭煩。希望獨(dú)自過一種別樣的生活：另一個(gè)原因可能他看中的是這里沒有中國學(xué)生。至于選擇學(xué)醫(yī)的原因，他自己解釋說：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)……”這時(shí)魯迅的思想是把學(xué)醫(yī)當(dāng)著一門手藝，即使是這個(gè)愿望，也談不上多強(qiáng)烈、多迫切，對(duì)于自己是不是適合學(xué)醫(yī)，學(xué)醫(yī)是不是一個(gè)最好的出路，他顯然還缺少充分的認(rèn)識(shí)。
　　
　　在仙臺(tái)，魯迅感到對(duì)他影響最大的老師是藤野先生，他在《藤野先生》中回憶道：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)�！睂W(xué)生對(duì)老師的印象總會(huì)強(qiáng)過老師對(duì)學(xué)生。藤野在聽說魯迅去世半年后，寫過一篇《謹(jǐn)憶周樹人君》的文章，其中提到：“周君上課時(shí)雖然非常認(rèn)真地記筆記，可是從他入學(xué)時(shí)還不能充分地聽、說日語的情況來看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。在我的記憶中周君不是成績非常優(yōu)秀的學(xué)生。周君在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)�？偣仓粚W(xué)習(xí)了一年，以后就看不到他了，現(xiàn)在回憶起來好像當(dāng)初周君學(xué)醫(yī)就不是他內(nèi)心的真正目標(biāo)�！�
　　
　　從藤野先生的這段話可以看出，魯迅棄醫(yī)從文，其中一個(gè)重要原因是他的志趣并不完全在學(xué)醫(yī)上，也就是說他在確立專業(yè)時(shí)還未考慮成熟。
　　
　　我們?cè)賮砜纯呆斞府?dāng)年的學(xué)習(xí)成績。魯迅當(dāng)年的同班同學(xué)小林茂雄。保存了一份魯迅在1905年春季升級(jí)考試的“成績報(bào)告單”，單上所列各科成績?nèi)缦拢航馄?9.3，組織72.7，生理63.3，倫理83，德文60，化學(xué)60，物理60。(語文論文　www.htc668.com)7門功課平均分65.5，在142人中名列第68名。而唯一不及格的解剖學(xué)，正是藤野教的。客觀地講，在一百多名同學(xué)中名列中等，應(yīng)該說成績還是不錯(cuò)的。須知，魯迅當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)上最大的障礙是語言，老師授課、所用教材肯定都是日文，即使他非常認(rèn)真努力，筆記仍有“漏記、記錯(cuò)的地方”，學(xué)習(xí)仍感比較吃力。如果換了一個(gè)混文憑的學(xué)生，這種中等成績完全可以說得過去，但是魯迅能接受嗎？在一所二流學(xué)校得到二流成績，這不能不讓他重新審視自己的選擇——醫(yī)學(xué)是他最感興趣的嗎？是最有出路的嗎？他已經(jīng)26歲了，放棄學(xué)醫(yī)而從事自己最感興趣的文藝，這才是最明智的選擇�！�—學(xué)醫(yī)無望是他決定棄醫(yī)從文的直接誘因。
　　
　　在仙臺(tái)醫(yī)專，當(dāng)時(shí)只有魯迅一個(gè)中國留學(xué)生，身邊極少朋友，其苦悶和孤獨(dú)可想而知。即使上面這種成績，仍然引起一些日本同學(xué)的嫉妒。他們甚至懷疑藤野漏題給了他。在這種遭受歧視和屈辱的環(huán)境中，魯迅自然憤恨難忍，他本是一個(gè)內(nèi)心抑郁、敏感自尊的青年，又遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤身在外，沒有同胞朋友，日語水平不及同學(xué)，年齡又偏大，學(xué)習(xí)成績中等，處處受到排擠。——對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)是他放棄學(xué)醫(yī)的另一個(gè)重要原因……
　　
　　博士講的這些，不是從參考書上照搬而來，也不是泛泛的分析和概括，而是用心收集和占據(jù)了許多材料后鉆研的結(jié)果，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。它至少可以讓我們清晰地看到留學(xué)日本時(shí)魯迅的真實(shí)內(nèi)心。
　　
　　我平時(shí)聽課不少，許多課上學(xué)生七嘴八舌地討論、發(fā)言，教師則往來穿梭于課堂。置身這種看似“熱鬧”、“活躍”的課堂之中，卻使我難免想打瞌睡，原因很簡單：內(nèi)容干癟，乏味之極。而博士的課卻使我頗有興味，還做了筆記，——他的講述并不局限于課文，而是能跳出課文，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)最可貴的品質(zhì)，那就是培根所說的“追本溯源，探求真相”。
　　
　　無奈，許多人并不認(rèn)同這位博士，認(rèn)為他無法勝任中學(xué)教學(xué)，原因很簡單：無法提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。作為教學(xué)顧問，我雖力舉，卻無力回天。我明白了，在分?jǐn)?shù)至上、急功近利者的眼里，學(xué)術(shù)是沒有尊嚴(yán)的。但我想告訴他們：學(xué)術(shù)的本質(zhì)是非功利的，不能簡單地以功利計(jì)。所以韓愈說，做學(xué)問“勿誘于勢(shì)利，勿望其速成”，晚清思想家魏源也曾說“學(xué)術(shù)之敝乃敝于利祿”。英國著名歷史學(xué)家湯因比也說：“在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，如將其自身作為目的來追求而不帶有任何功利企圖，往往才會(huì)有意想不到的種種新的發(fā)現(xiàn)。”
　　
　　當(dāng)下的語文課多的是泡沫。缺少的正是學(xué)術(shù)含量。提到“學(xué)術(shù)”。有人也許會(huì)覺得那是高校的事。其實(shí)，中小學(xué)教學(xué)也有學(xué)術(shù)，日本、中國臺(tái)灣就明確要求中小學(xué)教師應(yīng)是善治學(xué)、有學(xué)問的“學(xué)者型”人物。于漪老師也說“任何一個(gè)領(lǐng)域都是有學(xué)術(shù)的”，語文教材中那些名家名作本身就有研究價(jià)值，就蘊(yùn)含著學(xué)術(shù)，對(duì)其進(jìn)行研究，便可有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知。一名語文教師理當(dāng)潛心治學(xué)，不斷豐富學(xué)識(shí)，開闊視野，使教學(xué)內(nèi)容富有學(xué)術(shù)含量。學(xué)術(shù)含量，亦即思想含量、文化含量、知識(shí)含量。上海市徐匯區(qū)早在2007年就提出“讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)”，而且至今已辦了五屆“學(xué)術(shù)節(jié)”。我認(rèn)為，這不失為醫(yī)治當(dāng)今應(yīng)試語文種種痼疾的一方良藥。
　　
　　使語文課有點(diǎn)學(xué)術(shù)含量，教師就要從讀書開始做起。除了讀些與課文有關(guān)的書籍文章，還應(yīng)廣泛涉獵。教好語文，豈能只靠一本參考書？溫家寶總理說：“一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的�！碑�(dāng)教師擁有一桶水的時(shí)候。他提供給學(xué)生的一杯水中自然就會(huì)有學(xué)術(shù)含量了。
　　
　　行文至此，忽然想起一則故事，古代南岐這個(gè)地方因水質(zhì)不良，人人皆得了大脖子病。一次，他們見到一名外來者，便一起嘲笑他，因其脖子呈細(xì)長狀。外來者提醒他們的脖子得了病，應(yīng)求醫(yī)治療，可是南岐人仍是嘲笑，終莫知其為丑。那些取笑這位博士的言論根本不值一駁，但這也不能怪他們，應(yīng)試體制不僅使日常教學(xué)考試化，也使教師隊(duì)伍高度同質(zhì)化，這位博士在他們眼里自然就成了可笑的另類。

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