讓“流動(dòng)的花朵”在課堂內(nèi)外精彩綻放

　　讓“流動(dòng)的花朵”在課堂內(nèi)外精彩綻放
　　
　　武漢市博學(xué)初級(jí)中學(xué) 李天成
　　
　　隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，大量的流動(dòng)人口從農(nóng)村涌向城市，他們已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的各個(gè)角落，他們以較低的人力資源成本為城市的各類企業(yè)輸入了勞動(dòng)力，為企業(yè)創(chuàng)造了豐厚的利潤，并為城市創(chuàng)造了財(cái)富。不少流動(dòng)人口舉家遷入城市暫住，他們身后有著數(shù)量龐大的學(xué)齡兒童。這些學(xué)齡兒童隨父母進(jìn)入城市，教育問題自然而然地成為了一個(gè)社會(huì)問題，也是社會(huì)勞動(dòng)力資源自然流動(dòng)的副產(chǎn)品之一。
　　
　　一、流動(dòng)人口子女的教育已成為社會(huì)問題
　　
　　流動(dòng)人口子女是“祖國流動(dòng)的花朵”，這些“流動(dòng)的花朵”同樣會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。但是，流動(dòng)人口子女離開了農(nóng)村后，由于當(dāng)?shù)卣�府劃撥的教育統(tǒng)籌費(fèi)沒有隨流動(dòng)人口的就業(yè)流向在地區(qū)之間轉(zhuǎn)撥，而流動(dòng)人口就業(yè)所在城市的財(cái)政在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中并沒有包含流動(dòng)人口子女的教育經(jīng)費(fèi)。此外，由進(jìn)城務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀等綜合因素的影響，在過去幾年內(nèi)，流動(dòng)人口子女受教育的權(quán)益在一段時(shí)間內(nèi)沒有得到保障。一般說來，進(jìn)城務(wù)工人員的子女在隨父母進(jìn)城就讀過程中，會(huì)出現(xiàn)如下的教育問題：
　　
　　1.“流動(dòng)的花朵”受教育的重視程度低
　　
　　有的身為父母的流動(dòng)人員教育觀念偏狹，秉持“讀書無用論”，注重眼前利益，支持孩子放棄學(xué)業(yè)，提前進(jìn)入社會(huì)，早點(diǎn)打工賺錢。有的家庭來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，父母計(jì)劃生育觀念落后，重男輕女的思想作祟，膝下子女較多。他們靠打工為生，一家三四口人可能只靠一個(gè)勞動(dòng)力來供養(yǎng)，微薄的收入僅僅能滿足維持基本的生活開銷，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，一部分流動(dòng)人口子女（特別是女孩）很容易喪失最基本的受教育的權(quán)利，過早地涉足社會(huì)，過著無學(xué)歷、無技術(shù)、無穩(wěn)定工作的低水平生活；有的甚至還沒有來得及融入社會(huì)就被社會(huì)淘汰。
　　
　　2.“流動(dòng)的花朵”的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差
　　
　　大多數(shù)流動(dòng)人員無力在城市購置私有房產(chǎn)，他們以租住價(jià)格便宜的私房為主，人均居住面積小，學(xué)生無單獨(dú)的書房，甚至沒有寫作業(yè)的書桌，睡覺的地方狹小，有的睡閣樓，家庭缺乏教育的氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境。有的家庭是個(gè)體經(jīng)營戶，自家的小作坊既是生產(chǎn)的地方，又是生活的地方，學(xué)生回家后被籠罩在機(jī)器的轟鳴聲和嘈雜的人聲中，無法安心學(xué)習(xí)。
　　
　　3.“流動(dòng)的花朵”的家庭教育缺位
　　
　　對(duì)于一部分經(jīng)濟(jì)條件稍好的流動(dòng)人員，子女的教育經(jīng)費(fèi)不成問題，生活條件比較優(yōu)越，吃穿用和城市孩子不相上下，孩子也不會(huì)感到與城里孩子有太大的差距。但不少家長往往只重視對(duì)子女物質(zhì)要求的滿足，而忽視了精神、心理等方面的引導(dǎo)、溝通和交流。有的家庭，父母雙雙在外務(wù)工，把孩子留給家里的爺爺奶奶監(jiān)管。隨著孩子長大，爺爺奶奶控制不了孩子，又把孩子從農(nóng)村接到城市來上學(xué)。被老人嬌慣了的孩子往往不能很好適應(yīng)跟自己缺乏感情交流的生父生母的“嚴(yán)格”教育，往往和父母“格格不入”，沒有共同語言。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題與缺乏親情撫慰導(dǎo)致的家庭關(guān)系緊張問題，在現(xiàn)今的流動(dòng)人口子女中較為普遍。
　　
　　4.“流動(dòng)的花朵”頻繁更換就讀學(xué)校
　　
　　有相當(dāng)一部分務(wù)工人員工作極不穩(wěn)定，頻繁更換工作和居住地。有的家庭作坊、經(jīng)營門店在城市改造、拆遷中被迫遷移。他們?cè)谂e家搬遷的時(shí)候往往帶著孩子更換就讀學(xué)校。居無定所、顛沛流離的生活讓孩子在多次輾轉(zhuǎn)中無所適從，他們經(jīng)歷多次轉(zhuǎn)學(xué)，總是在一個(gè)學(xué)校剛剛適應(yīng)環(huán)境不久，又被迫轉(zhuǎn)往下一個(gè)陌生的環(huán)境，輾轉(zhuǎn)中孩子的學(xué)習(xí)成績一降再降。
　　
　　二、全納教育為“流動(dòng)的花朵”提供成長的沃土
　　
　　流動(dòng)人口進(jìn)城務(wù)工是社會(huì)發(fā)展之必然，是城市發(fā)展之必需。隨著觀念的更新和制度的改革，政府部門正在著手解決導(dǎo)致義務(wù)段教育不均衡的體制性問題，取消了入學(xué)時(shí)的戶籍限制，取消了借讀費(fèi)等不合理的收費(fèi)制度，保證流動(dòng)勞動(dòng)力子女的受教育權(quán)利，并為其提供公平的教育環(huán)境。流動(dòng)人口子女無論走到哪里，都能夠就近入學(xué)。
　　
　　但是，僅僅讓流動(dòng)人口子女“有書讀”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們也需要和城市人口子女一樣，能獲得與城市人口子女同等的教育機(jī)會(huì)，和城市的孩子一起沐浴在城市優(yōu)質(zhì)教育的陽光之下。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，要“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，形成惠及全民的公平教育”，要“建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距。切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題”。這表明政府和教育部門已經(jīng)進(jìn)行了體制改革，縮小城鄉(xiāng)教育差距，倡導(dǎo)教育均衡發(fā)展。學(xué)校作為教育的實(shí)施部門，在具體的教育活動(dòng)中，要專門針對(duì)這些特殊的教育群體，設(shè)計(jì)和打造適合他們的教育，給流動(dòng)人口子女提供優(yōu)質(zhì)、平等的教育機(jī)會(huì)。
　　
　　1.讓“流動(dòng)的花朵”在課堂上綻放異彩
　　
　　課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生成長的舞臺(tái)。教師是教育活動(dòng)的具體實(shí)施者，是學(xué)生成長中的導(dǎo)師、朋友。課堂上，教師應(yīng)有足夠的耐心和愛心來對(duì)待“流動(dòng)的花朵”，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心，磨練意志品質(zhì)，健全人格和尊嚴(yán)。
　　
　　我曾臨時(shí)擔(dān)任一個(gè)初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面對(duì)的學(xué)生大多不熟悉，聽說一個(gè)叫黃輝的借讀生難以駕馭，喜歡岔嘴，思維比較敏捷，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績較差。事實(shí)上我是教物理的，學(xué)生也都知道這一點(diǎn)。剛開始，師生處于相互了解的磨合期，學(xué)生對(duì)我這個(gè)臨時(shí)“客串”的數(shù)學(xué)老師心存懷疑：他搞得定嗎？這一點(diǎn)在黃輝同學(xué)身上體現(xiàn)很明顯，課堂上幾次故意發(fā)問刁難我。遇到這種情況，我并不生氣，而是心平氣和，從容作答。并且我順勢而為，利用他對(duì)我的新鮮感，在課堂上也多次讓他回答問題，還讓他到黑板上演板，展示他的解題過程。他回答問題的正確率很高，讓我和其他同學(xué)很是驚訝，我及時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)，這讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大為提高。后來據(jù)黃輝自己講，我客串期間所講授內(nèi)容是他學(xué)得最好的部分。看來，師生之間的信任、鼓勵(lì)和關(guān)愛的力量是不可小覷的，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助樹立自信心。
　　
　　在物理教學(xué)過程中，我一貫堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，充分考慮物理成績優(yōu)劣、男女比例、性格差異、能力差異、生源地等諸多因素，讓學(xué)生在“兵教兵、兵練兵”的學(xué)習(xí)過程中，既獲得知識(shí)和能力的提高，又培養(yǎng)了人際交往、表達(dá)交流、共享學(xué)習(xí)成果等方面的素質(zhì)，讓城里城外的學(xué)生能充分地融合在一起。
　　
　　無論是成績的差異，還是性格的不同，抑或是心理的缺陷，老師都要一視同仁，發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛學(xué)生，并努力做好他們的心理撫慰和行為糾偏工作，在課堂上多給他們展示的舞臺(tái)，在課外多給他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持，這樣就能較好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　2.讓“流動(dòng)的花朵”在課外活動(dòng)中嶄頭露角
　　
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，其核心是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是：面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。因此，學(xué)校教育應(yīng)該摒棄過去一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的偏頗做法，努力實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校打造成“學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、快樂成長的家園”。
　　
　　學(xué)校多開展課外活動(dòng)，增加他們與城里學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，使流動(dòng)人口孩子盡快融入到集體中去。學(xué)校組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，讓“流動(dòng)的花朵”積極參與到各種活動(dòng)中，并有意安排他們與其他學(xué)生一起協(xié)作，讓他們?cè)诩�體活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、交流，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感�；顒�(dòng)中老師還要積極地創(chuàng)造條件，讓他們能在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，展示他們的才華，為他們樹立信心。集體活動(dòng)有利于增進(jìn)同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也能使他們盡快與班級(jí)融為一體，適應(yīng)城市的學(xué)習(xí)和生活。
　　
　　我校在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方面正在進(jìn)行探索和嘗試，目的就是為學(xué)校的教育對(duì)象提供更加豐富多彩的教育活動(dòng)，努力實(shí)施素質(zhì)教育。目前，我校組建了足球、科技、合唱、舞蹈、射擊、攝影、書法、繪畫、朗誦、英語角、國學(xué)講壇等學(xué)生社團(tuán)，利用周五下午的時(shí)間開展社團(tuán)活動(dòng)，讓包括流動(dòng)花朵在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校生活中找到成功的地方，感受成功的樂趣，逐步培養(yǎng)他們熱愛學(xué)校，熱愛老師，從而熱愛學(xué)習(xí)。
　　
　　在當(dāng)今城鄉(xiāng)教育存在較大差異和進(jìn)城務(wù)工群體仍然龐大的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校、政府乃至整個(gè)社會(huì)，都要積極創(chuàng)造更加寬松的條件，為流動(dòng)人口這個(gè)特殊的群體提供優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更加廣闊的生存空間。

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