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“四步法”引導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞
“四步法”引導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞作者/葉偉兵 朱紅英
古典詩(shī)詞一般都是韻文，其中很大一部分是可以歌唱的，如樂(lè)府詩(shī)等，只不過(guò)在歷史發(fā)展的過(guò)程中，曲譜遺失，變成了無(wú)聲的語(yǔ)句。但我們不能否認(rèn)音韻美是古典詩(shī)詞的重要特性。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都精選了十余首古典詩(shī)詞。六冊(cè)六十余首。課文的編者對(duì)這六十余首古典詩(shī)詞的編寫(xiě)意圖是“讀讀背背，了解大意”；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。無(wú)論教材的編者，還是課程標(biāo)準(zhǔn)都非常強(qiáng)調(diào)誦讀，把誦讀放在了學(xué)習(xí)古典讀詞的第一位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，僅僅理解詞句的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)誦讀去感受古典詩(shī)詞中的情趣、理趣，體會(huì)古典詩(shī)詞的音律美、意境美。
一、讀準(zhǔn)字音
讀準(zhǔn)字音是引導(dǎo)學(xué)生誦讀的第一步。誦讀古典詩(shī)詞，我們總會(huì)遇上一些我們拿不準(zhǔn)讀音的字。對(duì)于這些字我們要做到“三個(gè)不”，即不要好意思，不要怕，不要懶。(教學(xué)論文 www.htc668.com)畢竟古典詩(shī)詞與現(xiàn)代語(yǔ)言有歷史時(shí)代的距離，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞很正常；對(duì)于這些拿不準(zhǔn)讀音的字，一般都能通過(guò)字典解決，只要我們學(xué)生勤于動(dòng)手，查一下字典，就解決了。搞清楚了這些字音后，我們學(xué)生在誦讀時(shí)就不會(huì)心虛膽小，以至于扭扭捏捏。如誦讀李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》一詞，在誦讀之前就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)讀音拿不準(zhǔn)的字“虞”“煜”“砌”，逐一查字典，明確讀音為yu，yu，q、。這樣學(xué)生在誦讀中就會(huì)大膽得多，自信得多。
二、讀準(zhǔn)節(jié)奏
詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)，古典詩(shī)詞尤其注重節(jié)奏和韻律。引導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞，其次，就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏，切忌把古典詩(shī)詞句子讀得支離破碎。如李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》一詞，其節(jié)奏可以劃分為：
春花/秋月/何時(shí)/了，往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪/回首/月明/中。
雕闌/玉砌/應(yīng)猶/在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多/愁，恰似/一江/春水/向東/流。
古典詩(shī)詞句子一般是有規(guī)律可循：四言詩(shī)是兩拍（“二、二”式）五言詩(shī)是三拍（“二、二、一”式或“二、一、二”式或“二、二、一”式）七言詩(shī)是是四拍（“二、二、二、一”式或“二、二、一、二”式）。按照這一節(jié)奏來(lái)讀，大抵不錯(cuò)。
三、讀出重音
讀古典詩(shī)詞，僅僅讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出重音。引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩(shī)詞應(yīng)該放在讓學(xué)生自己能夠讀清楚字音節(jié)奏之時(shí)。通過(guò)給學(xué)生講解一首詩(shī)或一首詞，讓學(xué)生明白詩(shī)句詞句要表現(xiàn)的重點(diǎn)何在，那些作者想要重點(diǎn)表達(dá)的地方就是我們?cè)谡b讀中要突出的重音。如李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》一詞，其重音可以明確為：
首句“春春花/秋月/·何·時(shí)/·了，往事/·知/· 多·少。
小樓/昨夜/·又/·東· 風(fēng)，故國(guó)/·不· 堪/·回· 首/月明/中。雕闌/玉砌/·應(yīng)· 猶/在，只是/·朱· 顏/·改。問(wèn)君/能有/·幾·多/· 愁，恰似/·一· 江/·春· 水/向東/流�；ㄇ镌隆�
人多以美好，作者卻殷切企盼它早日“了”卻，這是一種反常的情感，所以把重音放在了“何時(shí)了”上；中間小樓“東風(fēng)”帶來(lái)春天的信息，卻反而引起作者“不堪回首”的嗟嘆，所以此處把重音放在了“不堪回首上”；結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的之多之滿(mǎn)，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，所以把重音放在了“一江春水”上。值得一說(shuō)的是，重音的突出不僅僅是重讀，也就是大聲音讀，有時(shí)輕讀，緩讀等也是突出生意的方法。學(xué)生能夠讀出重音，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該是理解了詩(shī)詞。
四、讀出節(jié)拍
詩(shī)歌是情感的集合體，特別是古典詩(shī)詞，每一首詩(shī)詞總有它的情感，或悲壯或凄傷，或豪邁或哀婉，或輕快或沉郁等；要想讀出情感，體會(huì)古典詩(shī)詞一詠三嘆之美，還要讀出節(jié)拍。這需要我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的感情世界，想象自己就是此時(shí)的詩(shī)人，搖頭晃腦，或徐或急，句句讀來(lái)，如鳴佩環(huán)，清脆、和諧。一詠一嘆之間，詩(shī)詞的意境、思想感情等躍然而出。如李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》一詞，我們可以這樣來(lái)讀出它的節(jié)拍：
春花/秋月/何—時(shí)—/了—，往事/知/多少。小樓/昨夜/又—/東風(fēng)，故國(guó)/不堪/回首/月—明—/中—。
雕闌/玉砌/應(yīng)—猶—/在—，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾—多—/愁，恰似/一江/春水/向—東—/流—。
加入節(jié)拍之后，我們要表現(xiàn)的內(nèi)容更加突出了：“何時(shí)了”“又”的延長(zhǎng)，表現(xiàn)時(shí)光的無(wú)休無(wú)止，詞人的極度厭煩；“月明中”的延長(zhǎng)表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)的綿長(zhǎng)的懷念；“幾多愁”“向東流”延長(zhǎng)則表現(xiàn)了愁緒之多，無(wú)窮無(wú)盡。同時(shí)，這些延長(zhǎng)的節(jié)拍和重音或相應(yīng)，或相和，讓我們的誦讀聲音抑揚(yáng)頓挫、緩疾有致，美在其中。
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