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歷史課堂的“三大戰(zhàn)役”
歷史課堂的“三大戰(zhàn)役”作者/王國輝
我所任教的學(xué)生，全部都是進城務(wù)工人員子女，不僅如此，單親、離異、困難戶家庭較多，如2011屆某畢業(yè)班僅一名學(xué)生具備完整家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)也不理想�？偨Y(jié)十年來的教學(xué)心得，我制定了初中歷史課堂的“三大戰(zhàn)役”。
一、課本“戰(zhàn)役”——運用三大利器
第一大利器：課本。課本是學(xué)生帶上考場強有力的武器，初中歷史教學(xué)必須立足課本，依標施教。為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本的習(xí)慣，每學(xué)期伊始，我將包書作為布置給學(xué)生的第一個家庭作業(yè)。這樣做有兩大好處：一是資料、試卷可以夾進書皮里，便于以后復(fù)習(xí)時查找，防止和其它學(xué)科的資料相混淆；二是培養(yǎng)了學(xué)生愛惜、重視書本的習(xí)慣，即使學(xué)生把語文、數(shù)學(xué)課本都丟了，歷史書還會完好地保存著。因為愛惜歷史書，所以要學(xué)好歷史科目。
第二大利器：筆記。歷史筆記除了點明歷史事件的原因、目的、經(jīng)過、結(jié)果、意義等等之外，更多地參考了每課的習(xí)題、單元檢測的習(xí)題、期中的習(xí)題、期末的習(xí)題，上年同期期中、期末的試卷，上年同期調(diào)考、中考的試卷等等。在書上做好標記，精髓皆見于課本，可以起到有的放矢和畫龍點睛的作用。
第三大利器：目錄。制作目錄，“串起”歷史是初中歷史教學(xué)的一個特殊教法，認真做好書本目錄也是適應(yīng)開卷考試的需要。(教學(xué)論文 www.htc668.com)可以要求學(xué)生按教材的順序、年代的順序以及拼音字母的順序，排列重大歷史事件、人物等，理清歷史發(fā)展的線索，“串起”歷史知識點、能力點和考點，使之一目了然。
二、課堂“戰(zhàn)役”——使出三大絕招
第一招，當(dāng)堂落實。課堂是教學(xué)的主陣地，抓高效課堂，出教學(xué)成績，重在當(dāng)堂落實。落實的方法就是當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)的知識點等內(nèi)容。好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補充、深化的作用，我主要采用兩種方法。一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時，對學(xué)起來簡單而又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式，采用提問讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進行。
第二招，檢查糾錯。課堂上，多注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣，緊抓45分鐘，讓學(xué)生多讀多寫，特別注意一些易錯、易混的字詞。開卷考試不是不背，是精背，對于難題，教師適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論解決，課后精選作業(yè)，減少學(xué)生負擔(dān)�？傊褪窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生打起十二分的精神，在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和持久的注意力。
第三招：贏得人心。樹信心，立斗志，“攻心為上”。這項工作，班主任要做，科任老師也必須做。因為在學(xué)生的思維中，班主任對他們的管理教育，是理所當(dāng)然的，久而久之會“麻木”了。如果科任老師對其循循善誘，他們會有“受寵若驚”的感覺，有時只是一席話就足以令學(xué)生感動，收到意想不到的效果。所以，哪怕不是班主任，也要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把思想交流作為教學(xué)的重要一環(huán)，正所謂“親其師、信其道”。在平時的聊天、談話中，在測驗、考試卷面的留言上，我都特別注意根據(jù)學(xué)生的情況，引經(jīng)據(jù)典，以史為鑒，把歷史作為主陣地，既讓他們意識到危機感、緊迫感，又能感受到只要樹信心，有斗志，講方法，是有希望的。
三、考場“戰(zhàn)役“——制勝兩大秘笈
秘笈一：模擬演習(xí)。跟正常考試一樣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我會安排單元測試�？荚嚽�，我會提前進班，讓學(xué)生單人單桌，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過多次演習(xí)取得過硬的應(yīng)考心理素質(zhì)。但是區(qū)別于正�？荚囍幵谟谠黾恿穗y度系數(shù)：考試時間上進行嚴格控制，僅用30分鐘，低于規(guī)定的45分鐘考試時間，以便訓(xùn)練答題速度。
秘笈二：“亡羊補牢”。對模擬考試后的成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，當(dāng)然分數(shù)是其次，掌握正確的知識點，防止以后再出錯，才是用意所在。講卷時，重視解題方法的指導(dǎo)，如尋找關(guān)鍵詞語，先讀問題，后讀材料等等，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，并根據(jù)學(xué)生個體出錯情況的不同，設(shè)定不同的“補牢”手段。
（作者單位：武漢市第五十九中學(xué)）
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