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淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)福建省福鼎市第八中學(xué) 吳董邦
【摘 要】培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長的重要引導(dǎo)者，班主任應(yīng)注重挖掘自身的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從自信心理、人格品質(zhì)教育、自我調(diào)節(jié)能力、集體責(zé)任感教育以及班主任自我影響力方面對學(xué)生予以引導(dǎo)和教育。
【關(guān)鍵詞】班主任 培養(yǎng)學(xué)生 心理素質(zhì)
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“作為心理因素的非智力因素是青少年成才的內(nèi)在動力，心理健康是青少年健康成長的先決條件�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，班主任在學(xué)生教育中，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。特別是當(dāng)前我國社會正處于社會轉(zhuǎn)型期，要想使學(xué)生能夠真正地學(xué)會做“人”，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是關(guān)鍵，作為培養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要引導(dǎo)者，可以通過學(xué)習(xí)一些心理教育、情緒教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)教育以及學(xué)生自我心理修養(yǎng)教育等方面的知識，立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)心理要素有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心理
蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活�！弊詈玫膸椭鞘箤W(xué)生學(xué)會自信，即自立自主地處理問題。班主任要讓學(xué)生學(xué)會面對問題，分析問題，提高他們的認(rèn)知水平，給學(xué)生多一點(diǎn)自主選擇的權(quán)利。如在班級管理中，可以實(shí)行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。 (范文網(wǎng) www.htc668.com) 傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)，使他們增強(qiáng)自主意識。實(shí)踐證明，只要給每個學(xué)生提供合適的舞臺，他們都可以成為出色的管理者，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中也就不斷增強(qiáng)了自主意識。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)
要讓學(xué)生充分明白，人的自尊就是對個人價值的自我認(rèn)知和肯定，而個人價值很大程度上體現(xiàn)于對集體和社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，班主任首先要教育引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)一道共同創(chuàng)建良好的集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任要讓每一個學(xué)生都知道每位學(xué)生都是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，班主任都要讓學(xué)生知道，這個榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。班主任還可以通過開展合作調(diào)查活動，班級之間交往活動，興趣小組活動，夏令營活動、小組比賽等來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給學(xué)生提供更多的活動場所，更多的交往對象，更多的交往內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)他們正確的交往觀念和良好的交往習(xí)慣，使他們豐富的情感得以釋放和遷移，由此讓學(xué)生意識到自我存在的價值及對社會、集體的責(zé)任，并富有強(qiáng)烈的正義感。此外，班主任要言同身教，以身作則，以良好的形象為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的榜樣。班主任是學(xué)生的典范，班主任的品德、才智、言行舉止，甚至于穿著都為學(xué)生所觀察、注意，對學(xué)生的心理健康及思想道德有極大影響。蘇霍姆林斯說：“教師的個人愛好、熱情所向及著迷之處恰恰就是那顆點(diǎn)燃學(xué)生智慧的心靈之火的熾熱火花�！卑嘀魅螒�(yīng)放下架子，友好平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使他們真正從心理上接受你，把你當(dāng)做“知心朋友”。班主任要通過自己的言語、表情、舉止表現(xiàn)出對遇到挫折的學(xué)生充滿期望，讓他們心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力
具備自我調(diào)節(jié)能力是正確對待生活的基本素質(zhì)，一個有良好自我調(diào)節(jié)能力的人就必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)力、耐受力及控制力。有了自我調(diào)節(jié)能力，不僅對知識方面可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，對心理、能力、情緒、身體、環(huán)境諸方面都可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。班主任可以通過形式多樣的主題班會課教育的途徑來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，利用班會課進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。首先班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好情緒，良好情緒可以調(diào)節(jié)人們的知覺，記憶思維的認(rèn)知過程，有助于學(xué)生文化學(xué)習(xí)和生理成長的發(fā)育。其次班主任要教育學(xué)生充分認(rèn)識自我，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理人格。然后班主任要培養(yǎng)學(xué)生要有一個寬容的胸懷，能以博大、善良的心去對待他人，鼓勵同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)。最后班主任要時時掌握學(xué)生的思想方面的動態(tài)信息，能較好地把握時機(jī)做好學(xué)生思想上的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，保持健康的心理狀態(tài)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神
進(jìn)取精神是時代要求每一個人應(yīng)具備的人格品質(zhì)，尤其是對肩負(fù)祖國未來和希望的青少年學(xué)生來說，進(jìn)取精神就顯得尤為重要了。但在實(shí)際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生身上表現(xiàn)出的進(jìn)取精神不盡如人意，“胸?zé)o大志，不思進(jìn)取，得過且過，還悲觀自卑，有的甚至自甘墮落”等等。作為班主任要高度關(guān)注這些學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時采取有效措施，激起他們心中奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的合格人才。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難繼續(xù)通過各種努力爭取成功的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，正確處理個人理想與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，擺正貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系，把自身價值的體現(xiàn)融于國家、社會繁榮發(fā)展之中，逐步樹立為國為他人奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生只有具備了為國為他人奉獻(xiàn)的進(jìn)取心，個人價值才能得以最大程度的體現(xiàn)；班主任只有培養(yǎng)出具有進(jìn)取心的學(xué)生，才能算是真正為社會培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的建設(shè)者和勞動者。
當(dāng)然，心理素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕，它需要班主任用熱情和愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們一起面對成長的煩惱，一起健康成長。
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