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初中語文教學中語感的培養(yǎng)
初中語文教學中語感的培養(yǎng)四川省美姑縣教育研究室 馬文富
人們對于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。簡單地說，也就是人對語言的感受、認識、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。初中《語文課程標準》在課程的基本理念、課程目標中也多次強調(diào)：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”。由此可見，語感是進行語文教學的前提與基礎，是語文教學中的支點和中心任務的重要地位。因此，我們在語文教學中必須重視語感的培養(yǎng)。
一、生活中培養(yǎng)語感
語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。生活是培養(yǎng)語感的搖籃，生活經(jīng)驗的積累與語感的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，有意識、有目的地組織的各種活動，更能積累語感。如帶學生到農(nóng)村體驗生活觀察家禽小動物時，只要說到雞，學生會說出不同顏色、不同外形的雞的特點，有好斗的公雞等特點。這些都是來自學生生活經(jīng)驗中美好的記憶。在大量的活動中，建立語言與生活的聯(lián)系，這樣，敏銳的語感就能得到有效的培養(yǎng)。
二、朗讀中感受語感
在朗讀過程中，實現(xiàn)語文知識和語言的積累，從大量的語言實踐里，體會言語中所蘊涵的東西，積累語感。朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。(論文范文 www.htc668.com)文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境就會自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。
三、背誦中積淀語感
語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導學生朗讀成誦，讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏，文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復，直到把材料回憶起來為止。如指導學生背誦《從百草園到三味書屋》關(guān)于童年樂園的一段先讓學生有感情地朗讀這段文章喚起學生的想象，使他們在頭腦中展現(xiàn)百草園景象。接著再細細品讀，品讀中理解這段文字使用“不必說……也不必說……單是……就有……” 這樣一組互相關(guān)聯(lián)的句式。前一關(guān)聯(lián)句式，略寫百草園的整體，先由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；后一關(guān)聯(lián)句式，詳寫百草園的一個局部，敘述的景物從動物寫到植物，表明了作者歡樂、愉快的童心。然后再嘗試回憶往復幾次，學生就能輕松地將所背內(nèi)容記住。課后練習中以這段文字為例寫出自己的童年生活，有些學生就能創(chuàng)造性地有所拓展但教師要注意避免讓學生機械背誦，而要讓學生在“品”中積淀語感。 四、理解教學內(nèi)容中領悟語感
語感的培養(yǎng)離不開理解語言文字這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細刻，是妙不可言的。教師只有切實在語言文字訓練上下功夫，語感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，進行比較、揣摩、欣賞，進行透徹理解，使學生對它們不僅僅是有所感覺，而是有更深的領悟。如《荷花》一文有這樣一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！币龑W生用其它詞換“冒”。學生有的換成“長”，有的換成“鉆”字等，然后組織學生討論。通過討論，學生認為用“冒”好。因為荷葉多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從中冒出來�！懊啊辈粌H寫出荷葉數(shù)量之多，還寫出了荷花生命力旺盛�！懊啊背鰜斫o人一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的感受。這樣，就抓準了關(guān)鍵文字，咀嚼出了精妙詞語的個性特征，品味出了它的神韻。
五、想象中培養(yǎng)語感
閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在語感培養(yǎng)中，教師要幫助學生憑借想象，“于有字處想無字文”，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《鳥的天堂》中這樣寫道：“很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！边@里的“熱鬧”并非只有聽覺感受，其中還包含著視覺、運動覺、空間覺等多種感受，其形象很豐滿，是一種立體形象的感受。在教學指導時，要引導學生展開想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫面，一邊誦讀，讀出“熱鬧”的感覺來，讀出作者欣喜的感覺來，讀出美的感覺來。
總之，在語文教學中注重語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，起到積極的促進作用，為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地，相信在不遠的將來，語感的培養(yǎng)會在語文教學園地里開出更加艷麗的花朵。
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