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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于有效提問(wèn)的實(shí)踐方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于有效提問(wèn)的實(shí)踐方法貴州省羅甸縣第二小學(xué) 張健
【摘要】課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)，就是要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，為理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生一系列心理活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；心理活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0032-01
一、什么是有效提問(wèn)
要達(dá)到有效提問(wèn)必須具備以下四條標(biāo)準(zhǔn)：一要有目的性。教師提問(wèn)應(yīng)目的明確，提出的問(wèn)題必須為教學(xué)要求服務(wù)。備課時(shí)就要考慮提問(wèn)的目標(biāo)：是為引出新課？還是為前后聯(lián)系？或是其他？要盡可能剔除可有可無(wú)、目標(biāo)模糊不清的提問(wèn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，保留針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為教學(xué)穿針引線，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。二要有啟發(fā)性。問(wèn)題要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層推進(jìn)，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考和把握，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。三要有廣泛性。問(wèn)題應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生。不僅要提問(wèn)優(yōu)等生，也要提問(wèn)中等生和學(xué)困生，做到好中差多方面結(jié)合，對(duì)尖子生可適當(dāng)“提高”，對(duì)普通學(xué)生可逐步“升級(jí)”，對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)“降級(jí)”，滿足不同胃口的需要，徹底改變由優(yōu)等生“大包大攬”、“一包到底”的局面，成為各抒已見，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。四要有趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
二、有效提問(wèn)遵循的原則
課堂提問(wèn)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的方法和手段，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、任務(wù)來(lái)進(jìn)行，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙合理，就必須遵循以下三條原則：一是邏輯性原則。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問(wèn)題，問(wèn)題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問(wèn)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。二是合作探究原則。教學(xué)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教材所承載的知識(shí)，需要師生之間的共同進(jìn)行合作、探究、交流和體驗(yàn)來(lái)獲得。因此，課堂提問(wèn)就必須有利于師生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對(duì)話的原則，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為前提，充分運(yùn)用各種方式激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)他們善于合作、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力及自主獲取新知識(shí)的能力。三是有效評(píng)價(jià)原則。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題做出積極回應(yīng)后，教師一定要對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)回答正確而且有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師不應(yīng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，應(yīng)給予必要的甚至放大的贊揚(yáng)。而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，教師也要給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在不傷學(xué)生自尊心的前提下，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行追問(wèn)，逐步啟發(fā)學(xué)生得到正確答案。
總之，教師應(yīng)注意將激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意方法和方式，以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到有效提問(wèn)后的有效評(píng)價(jià)。
三、有效提問(wèn)的基本策略
俗話說(shuō)“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問(wèn)要問(wèn)在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提問(wèn)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，都是學(xué)生有益的。
一是設(shè)問(wèn)于新知識(shí)的重點(diǎn)處。課堂提問(wèn)根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，所以教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要把提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重點(diǎn)或者某些有暗示性的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。二是設(shè)問(wèn)于知識(shí)的鏈接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，大多數(shù)的新知識(shí)都在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展的。在知識(shí)的連接點(diǎn)上尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)一新舊知識(shí)連接點(diǎn)一新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好知識(shí)的形成。因此，教師要找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維支點(diǎn)，而且，所提的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生積極思考。三是設(shè)問(wèn)于理解知識(shí)的疑難處。在學(xué)生理解知識(shí)的疑難處尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)，不僅可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生開啟心智，暴露思維，有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)的捕捉問(wèn)題的“契機(jī)”，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難，就能良好的激發(fā)學(xué)生思維，收到事半功倍的效果。四是設(shè)問(wèn)于解題思路的轉(zhuǎn)折處。在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去考慮問(wèn)題，大膽的提出合理而與眾不同的解法，教師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥疏通，鋪路搭橋，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。五是設(shè)問(wèn)于學(xué)生思維受到干擾處。教學(xué)教材中許多內(nèi)容既有相聯(lián)系的一面，又有相區(qū)別的一面，特別是對(duì)于表面相似而實(shí)質(zhì)相異的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。這就要求教師備課時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生，適時(shí)給予必要的提示，預(yù)防產(chǎn)生消極的影響。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師有效的課堂提問(wèn)是十分重要的，只有師生良好的互動(dòng)，才能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果�？梢哉f(shuō)，有效的課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的水平，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。有效的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好�！笨梢姡n堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐方法】相關(guān)文章：
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