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低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練之我見(jiàn)
低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練之我見(jiàn)作者/ 張燕紅
海滄區(qū)育才小學(xué)，福建廈門(mén)361026
摘要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都認(rèn)為習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，它非常重要，但是學(xué)生怕寫(xiě)老師怕教。怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)得精彩呢？這是一個(gè)漫長(zhǎng)的征程，需要步步為營(yíng)，才能屢戰(zhàn)屢勝。
關(guān)鍵詞習(xí)作教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練方式方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-0016-02
小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，我們要通過(guò)各種途徑訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫(xiě)話習(xí)作能力。
一、降低目標(biāo)，自主快樂(lè)，創(chuàng)造習(xí)作條件
習(xí)作是表達(dá)個(gè)人思想感情、抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種需要，不是為了成為文學(xué)家。正如葉圣陶先生指出的一樣：“小學(xué)作文教授之目的在于令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”因此，教師應(yīng)該做到“童言無(wú)忌”，降低習(xí)作的門(mén)檻，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，描繪自己所見(jiàn)、所聞、所思、所想，自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。真正做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。只有這樣，學(xué)生的思想才能得到解放，想象才能真正放飛，語(yǔ)言才會(huì)充滿靈性，個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生知道“寫(xiě)話”就是把自己特別想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，一點(diǎn)也不難，人人都能做到，人人都能寫(xiě)好。開(kāi)學(xué)后就鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)話，可以自己說(shuō)家人幫忙寫(xiě)；當(dāng)然最好是自己動(dòng)筆，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)人，也可以用拼音，甚至可以用圖畫(huà)代替。比如：剛開(kāi)學(xué)就迎來(lái)“九月十日”教師節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手做賀卡寫(xiě)上祝福老師的話。老師在班級(jí)里當(dāng)面朗讀學(xué)生寫(xiě)的話，加以表?yè)P(yáng)，并把賀卡粘貼到墻上。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)話是一件很愉快的事，自然對(duì)寫(xiě)話有濃厚的興趣，對(duì)寫(xiě)話充滿自信。
二、識(shí)字組詞，連詞成句，培養(yǎng)良好語(yǔ)感
就像蓋房子需要一磚一瓦慢慢砌成一樣，習(xí)作也經(jīng)歷了字、詞、句、段、篇的磨煉。習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達(dá)意和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之分，低年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力明顯滯后。教學(xué)中，可以從識(shí)字入手，讓學(xué)生擴(kuò)詞、選詞造句，訓(xùn)練說(shuō)完整的話、寫(xiě)完整的句子。例如：認(rèn)識(shí)“樹(shù)”一字，先引導(dǎo)學(xué)生從種類上組詞，有桃樹(shù)、梨樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)……；(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.htc668.com)從大小來(lái)說(shuō)，有樹(shù)苗、小樹(shù)、大樹(shù)、老樹(shù)、枯樹(shù)等；從樹(shù)的本身來(lái)看，又有樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)皮之分。接著引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)說(shuō)得更美：彎彎的小樹(shù)、綠綠的樹(shù)葉……然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話：河邊有幾棵彎彎的小樹(shù)。春天到了，桃樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)花了，真美啊！……最后讓學(xué)生把自己認(rèn)為說(shuō)得最好的話寫(xiě)下來(lái)。還如：《酸的和甜的》一文中“迫不及待”一詞表現(xiàn)出了小猴子想吃葡萄的饞相和機(jī)靈可愛(ài)的樣子，學(xué)生們非常喜歡，當(dāng)場(chǎng)就模仿著說(shuō)出了許多優(yōu)美的句子：放學(xué)鈴聲一響，我把書(shū)包一背迫不及待地走出了教室。媽媽煮的菜真香啊，我迫不及待地伸手去抓來(lái)吃�！弥鴮W(xué)生的興頭，老師再指導(dǎo)學(xué)生想象：還有事情讓你迫不及待的？把它寫(xiě)下來(lái)。這樣先說(shuō)后寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三、體驗(yàn)生活，廣泛閱讀，積累習(xí)作素材
現(xiàn)在的學(xué)生覺(jué)得習(xí)作“無(wú)從下手”“無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，是因?yàn)槠匠５姆e累不夠。雖然在他們的周圍每天都發(fā)生著許多事情，事事入了眼，卻由于缺少觀察、體驗(yàn)、思考和發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有入心，習(xí)作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”
美國(guó)有一家研究機(jī)構(gòu)提出，10歲以前孩子應(yīng)該做好32件事，并且告誡孩子父母一定要讓孩子多做做。這32件事是：在河邊草地上打滾；捏泥團(tuán)；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺(tái)上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹(shù)；在院子挖個(gè)洞穴；用手和腳作畫(huà)；自己搞一次野餐：用顏料在臉上畫(huà)鬼臉；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；創(chuàng)作一個(gè)泥雕；參加一次“探險(xiǎn)”；在院子里露營(yíng)；烘蛋糕；養(yǎng)小動(dòng)物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認(rèn)出5種鳥(niǎo)類；捉小蟲(chóng)子；騎自行車穿過(guò)泥水坑；做一個(gè)風(fēng)箏并放上天；用草和小樹(shù)枝搭一個(gè)“窩”；在公園找10種不同的葉子；種菜；為父母做早飯；和別人小小地打一架。顯而易見(jiàn)，這些事情非常有意義，既可以充實(shí)孩子們的課余生活，又可以豐富他們的情感體驗(yàn)，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)闊視野。如果孩子們都親身體驗(yàn)過(guò)了，寫(xiě)話、習(xí)作時(shí)，老師只要引導(dǎo)他們打開(kāi)記憶像放電影一樣，把那些真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面在頭腦中喚醒、過(guò)濾、加以組織，學(xué)生們自然會(huì)言之有物，真情流露！
四、多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)，引發(fā)習(xí)作熱情
教育心理學(xué)研究表明：尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。筆者為了提高學(xué)生的習(xí)作熱情，每當(dāng)批改到好的詞語(yǔ)、句子、段落時(shí)，就做上記號(hào)，到班級(jí)里品讀或請(qǐng)小作者上臺(tái)親自朗讀，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；還利用教室墻壁設(shè)置“美文欣賞”欄目，把學(xué)生的得意之作打印張貼在上面，便于老師和同學(xué)們課后欣賞、學(xué)習(xí)；甚至建議指導(dǎo)學(xué)生投稿。不少學(xué)生看到自己的作品粘貼在墻上得到老師同學(xué)們的贊嘆，甚至變成鉛字出版在報(bào)紙上，還領(lǐng)到一筆小小的稿費(fèi)，創(chuàng)作熱情就更加高漲了。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)興趣�！�
總而言之，沒(méi)有興趣、缺乏生活、缺乏體驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作難的根本原因，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低習(xí)作門(mén)檻，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心為主，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)得精彩，因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)詩(shī)人！”
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