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高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測試人才模式研究
高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測試人才模式研究張善文1.2王旭啟1張傳雷2
（1.西京學(xué)院工程技術(shù)系，陜西西安710123;2.Ryerson大學(xué)電子與計算機工程學(xué)院，加拿大多倫多M58 2K3）
[摘要] 借鑒國外校企合作的成功經(jīng)驗，充分了解我國軟件測試行業(yè)和高職院校的現(xiàn)狀以及當前高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、意識和責任，在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方相對最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作軟件測試人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)軟件測試企業(yè)發(fā)展所需人才的準確定位與全方位培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 校企合作；軟件測試；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G42
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
1 國內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀分析
軟件測試是軟件開發(fā)的有機組成部分，在整個軟件工程中占據(jù)相當大的比重。一個合格的軟件測試人員必須具備縝密的邏輯思維能力、全面的技術(shù)能力、較強的責任心和團隊合作精神以及出色的溝通能力等專業(yè)素質(zhì)。這些素質(zhì)只靠在校學(xué)習是遠遠不夠的，還需經(jīng)專門的培養(yǎng)、實訓(xùn)才行。校企合作是國內(nèi)外高職教育軟件測試人才培養(yǎng)的重要途徑，是高職教育發(fā)展的必由之路，是高職教育軟件測試課程教學(xué)與實踐改革的重要組成部分，也是國內(nèi)外教育理論與實踐研究的一個重要領(lǐng)域。但因各國在社會經(jīng)濟發(fā)展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。
美國的校企合作教育貫穿于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的全過程，以“工學(xué)交替式”模式為主。具體的實施方法是：軟件工程大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習半年后，便將IT企業(yè)的實際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個月左右為期限交替進行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。
英國的校企合作軟件測試人才培養(yǎng)教育模式主要有長期和短期兩種�！�2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學(xué)習的時間為一年�！�1+3+1”即第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習，第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實踐學(xué)習的時間為兩年。
德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校間交替進行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習，做工與理論學(xué)習交替進行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導(dǎo)；理論學(xué)習以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。
雖然國內(nèi)高職教育非常重視校企合作，政府和教育部門不斷加大校企合作力度，己取得顯著成效，但目前我國高職校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方執(zhí)行部門把校企合作停留在口頭上。(教育論文 www.htc668.com)在軟件測試方面，國內(nèi)高職院校校企合作面臨諸多尚未解決的難題，高職院校常常遭遇企業(yè)的冷漠和不配合。學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力，一邊熱一邊冷。無經(jīng)費保障，勞動準入制度執(zhí)行難到位。校企合作的IT企業(yè)缺乏動力和有效機制，僅憑學(xué)校的一腔熱情是無法大范圍地推廣和長期維持的。雖然目前絕大多數(shù)的高職院校軟件測試專業(yè)都在不同程度上與IT企業(yè)進行了合作，但校企合作的形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的卻比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式。
2校企合作軟件測試培養(yǎng)策略
高職校企合作軟件測試教育模式的建立，一方面取決于各地區(qū)經(jīng)濟、科技等的發(fā)展，各地區(qū)通過高職校企合作教育來培養(yǎng)合格勞動者的需求不同；另一方面取決于高職教育的發(fā)展程度。由于我國農(nóng)村和城市、沿海發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的IT企業(yè)發(fā)展和高職軟件測試教育的發(fā)展很不平衡，所以應(yīng)該在不同地區(qū)采取不同的高職校企合作模式。政府應(yīng)該建立相應(yīng)的法律法規(guī)，嚴格規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責任和義務(wù)，而不能憑借學(xué)�；蚱髽I(yè)的熱情，更不能憑借上級組織的行政指令和安排。用法律形式確保合作關(guān)系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固，確保校企合作教育的質(zhì)量及其社會意義。
目前，國內(nèi)很多軟件企業(yè)中軟件測試人員和軟件開發(fā)人員的配比不足1：5，而國際上公認的行業(yè)標準卻是1：1，在微軟等大型公司中，這個比例甚至能達到2：1。相比之下，國內(nèi)軟件測試人才的缺口較大。由于高校現(xiàn)有的軟件測試人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)市場需要，很多院校進行校企合作，但因種種原因很難達到預(yù)定目標，培養(yǎng)的學(xué)生大多實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)達不到要求。據(jù)調(diào)查，我國還有很大一部分校企合作培養(yǎng)的軟件測試方面的畢業(yè)生就業(yè)后，因不能滿足IT業(yè)對軟件測試人員的技能要求或者因能力不夠而離職或被辭退，其比例高達49%以上。在此背景下研究“高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測試人才模式”具有重要的現(xiàn)實意義。
在軟件測試市場人才需求極大的環(huán)境下，學(xué)校按照IT企業(yè)需求辦學(xué)，以校企“雙贏”為目標建立高職校企合作的新機制，讓企業(yè)在確立市場需求、人才培養(yǎng)規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。由于企業(yè)是經(jīng)濟部門，學(xué)校是教育部門，兩者的關(guān)系并不好處理。所以政府應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)部門，在制定政策，指導(dǎo)學(xué)校進行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)、培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做到實處。主要目標是結(jié)合社會對軟件測試人才的需求，通過修訂計算機專業(yè)軟件測試人才培養(yǎng)方案，整合計算機專業(yè)實驗室資源，優(yōu)化計算機課程體系，建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向、由軟件測試企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機制。根據(jù)軟件工程與軟件測試專業(yè)的特點，與企業(yè)合作建立以增強學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的人才培養(yǎng)模式，探索一條適合高職院校發(fā)展的應(yīng)用型軟件測試人才的培養(yǎng)模式。
3 校企合作軟件測試培養(yǎng)方案
針對目前軟件測試人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方式的不足，筆者借鑒國內(nèi)外校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，在西京學(xué)院提出一套高職院校與企業(yè)合作的軟件測試人才培養(yǎng)模式，即“一主線、一個宗旨、三階段、綜合培養(yǎng)”，并提出了一種具體的人才培養(yǎng)實施步驟。
“一主線”指校企合作的培養(yǎng)方案，主要包括：（1）建設(shè)區(qū)域共享型實訓(xùn)基地，強化內(nèi)涵，拓展外延；（2）“引企入校”，共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；（3）重視實訓(xùn)指導(dǎo)和設(shè)備管理、維護人員隊伍建設(shè)；（4）完善校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，將校園文化與企業(yè)文化有機融合。
“一個宗旨”指校企合作“雙贏”。學(xué)校整合計算機專業(yè)實驗室資源，優(yōu)化課程體系，建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向、由軟件測試企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機制。IT企業(yè)優(yōu)秀管理者和軟件測試技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課；學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使軟件測試方面的學(xué)生在教學(xué)中獲得軟件測試技能訓(xùn)練的過程，既是提高軟件測試專業(yè)技能的過程，也是為IT企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使IT企業(yè)得到軟件測試人才，學(xué)生得到軟件測試技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
“三階段”指將校企合作融入課堂教學(xué)、實習和畢業(yè)設(shè)計三個階段：（1）第三學(xué)年將企業(yè)需要的專業(yè)知識納入到正常教學(xué)活動中，由企業(yè)的資深專家親自授課；（2）第四學(xué)年在實習階段，由企業(yè)提供軟件測試項目，制訂完整的軟件測試實習計劃；（3）在畢業(yè)設(shè)計階段，由學(xué)校老師和企業(yè)資深專家聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在方案執(zhí)行過程中實現(xiàn)實驗室共建、工程項目合作研發(fā)等。 “綜合培養(yǎng)”指企業(yè)參與培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教改立項。要從企業(yè)實際出發(fā)，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，為軟件測試方面的一般性技能培訓(xùn)、專業(yè)基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和測試部門見習等提供師資、設(shè)備和場地方面的保證。企業(yè)選派專門人員負責技術(shù)指導(dǎo)、服務(wù)管理，學(xué)校選派基地常務(wù)主任，負責軟件開發(fā)與測試所有班級的教育教學(xué)、學(xué)生管理，同時兼顧與公司的協(xié)調(diào)，落實實習計劃。企業(yè)根據(jù)自己的需要既要為院校提供實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，又要制定實習場地使用、實習指導(dǎo)教師配備、實習安全管理、聯(lián)合課題攻關(guān)等規(guī)定，并提供計算機設(shè)備和先進的測試軟件，通過在軟件測試崗位上“傳、幫、帶”，進一步強化軟件測試技能操作訓(xùn)練，同時注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、勞動紀律和團結(jié)協(xié)作的意識。
保證校企合作培養(yǎng)模式正常運轉(zhuǎn)的措施：（1）校企雙方成立實習基地管理委員會，訂立相應(yīng)的章程，明確雙方職責；（2）靈活有效的教學(xué)管理方式；（3）突出“專業(yè)模塊”教學(xué)，開設(shè)3——5種專業(yè)模塊供學(xué)生選擇，并從公司聘請高級專業(yè)技術(shù)人才擔任實訓(xùn)教師；（4）校企雙方共同制定培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃及實習計劃，共同承擔教學(xué)及實習任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習成績共同考核；（5）聯(lián)辦企業(yè)為實習基地提供必要的技術(shù)援助。
根據(jù)研究內(nèi)容制定研究方法：（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容；（2）構(gòu)建軟件測試專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；（3）校企合作辦學(xué)集學(xué)校與軟件企業(yè)優(yōu)勢于一體，整合了校企雙方的教學(xué)資源；（4）建立具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的軟件實習基地引進軟件測試專家和工程師和真實軟件測試項目；（5）學(xué)校主要選擇技術(shù)較先進、管理較嚴格、經(jīng)營較規(guī)范、遵紀守法和社會聲譽好、經(jīng)濟效益高的IT企業(yè)為合作伙伴，并簽定相應(yīng)的合作協(xié)議；（6）校企合作進行軟件測試與開發(fā)方向的專業(yè)建設(shè)，并在高職專業(yè)內(nèi)設(shè)立定向培養(yǎng)班；雙方共同制定校企合作專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。
根據(jù)以上的研究內(nèi)容制定具體的實施細節(jié)，由政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生家長組成專家組對提出的方案以及細節(jié)進行可行性分析。校企在第三方監(jiān)督下簽訂協(xié)議，然后再進行方案實施。在實施過程中，分階段的由專家組不斷進行評估。對出現(xiàn)的問題和不足進行改正。
4結(jié)論
借鑒國外校企合作經(jīng)驗，研究校企合作軟件測試人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和政府機構(gòu)共同承擔人才培養(yǎng)任務(wù)，提高學(xué)生的技能，實現(xiàn)軟件測試學(xué)生人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求零距離就業(yè)。該研究成果有益于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，更有益于國家。
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