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對(duì)作文入門教學(xué)的幾點(diǎn)思考
對(duì)作文入門教學(xué)的幾點(diǎn)思考陳世輝
甘肅省成縣葦子溝學(xué)校（742500）
作文教學(xué)，一向是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難的問題。常�？吹皆S多教師備作文教學(xué)所困，以至于學(xué)生作文成績(jī)不好，甚至于直到畢業(yè)入不了門。本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年，對(duì)于作文教學(xué)，略有成功之處。于是，本人結(jié)合多年作文入門教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，以供諸君思考，也許能給各位靈感，幫助廣大同仁取得更好的成績(jī)。筆者認(rèn)為，作文入門教學(xué)，應(yīng)注意以下五個(gè)問題。
1引導(dǎo)學(xué)生從生活獲取素材
小學(xué)生初學(xué)作文，首先出現(xiàn)的問題，往往是無(wú)東西可寫。他們找不到寫作素材，我們要引導(dǎo)他們從記錄發(fā)生在身邊的著手。不要給他們講過多的寫作理論，就索性先去記錄看到的、聽到的、想到的。這個(gè)過程，他們往往能夠出色地完成。
還有，小學(xué)生作文，往往會(huì)囿于自己的事件，而找不到素材。我們應(yīng)該引導(dǎo)其利用別人的、甚至于電視上的、電影上的、戲臺(tái)上的人和事。事情不一定非真實(shí)不可，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉(zhuǎn)移到自己身上，只要有感情，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)就行。
學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限，可以運(yùn)用于作文中的有價(jià)值的素材相對(duì)貧乏，一味講求寫實(shí)，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新也需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多彩的生活。對(duì)個(gè)體的生活加入了別人的事件，其實(shí)就是創(chuàng)新。
2注重口頭作文訓(xùn)練
在寫作中，口頭作文與書面寫作同等重要�？陬^作文，就是把要寫的先說(shuō)出來(lái)，帶有較強(qiáng)的書面色彩。能說(shuō)出來(lái)，往往就能寫出來(lái)。它不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)文能力的角度出發(fā)，口頭作文非常重要，而且能很快檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)寫，是作文教學(xué)中不可或缺的一種訓(xùn)練方法。
3引導(dǎo)學(xué)生積累素材
寫作文主要在于語(yǔ)言的集累，沒有把握一定的語(yǔ)言，就無(wú)法表達(dá)思想與情感。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞、好句的積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些材料。學(xué)生詞句積累的多少，往往直接是作文語(yǔ)言優(yōu)美與否的一個(gè)因素，如果積累有限，就往往影響到表達(dá)。
4引導(dǎo)學(xué)生克服“怕”作文的局面
小學(xué)生怕作文，是正�，F(xiàn)象。但是老師不能引導(dǎo)他們克服“怕”的局面，就有屬于教學(xué)失敗。那么，這樣克服這種局面藍(lán)呢？
其實(shí)，他們怕作文的原因，往往在于教師過多的寫作理論，因?yàn)樗麄儗?duì)理論的把握，上有一定困難。就是成人，對(duì)理論感興趣者，沒有多少。于是我們應(yīng)該繞開過多的理論，讓他們?nèi)ビ浭�、記言、記感受、記想法，或許他們很快就能上路。
5對(duì)學(xué)生給予科學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)生的作文，是剛剛從寫話訓(xùn)練中脫胎而出的，帶有幼稚色彩是難免的，只要能有序地記錄某個(gè)事件，或表達(dá)出某種情感就行。我么不能拿成人的目光去衡量他們的作品。要科學(xué)的給予評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，讓他們有成功的喜悅，從而激發(fā)他們的求知欲。評(píng)價(jià)作品，學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細(xì)微的一點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與充分的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。
當(dāng)然，以上僅是我個(gè)人的一孔之見，不當(dāng)之處還望廣大同仁指正。
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