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一堂動(dòng)態(tài)生成的作文課
一堂動(dòng)態(tài)生成的作文課福建省連江縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué) 張新興
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力!薄皯(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”根據(jù)“動(dòng)態(tài)作文教學(xué)”理論,語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展多種形式的作文實(shí)踐活動(dòng),圍繞學(xué)生的生活興趣點(diǎn)在動(dòng)態(tài)生成中展開習(xí)作教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生在喜聞樂見的情境活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)筆,提高學(xué)生觀察、選材、構(gòu)思、表達(dá)的能力。
【課前準(zhǔn)備】
一枚一元硬幣,一個(gè)衣服毛刷,一個(gè)洗鞋刷子。
【教學(xué)過程】
。ㄕn前熱身,談話激趣。)
1.學(xué)生喊出自己的口號:附小出神童,神童就是我!
2.告訴學(xué)生:今天課堂上,需要用心觀察、敢于疑問、能說會(huì)道、下筆成文。
一、進(jìn)入情境,觀察口述
。ㄒ唬┎孪
1.教師向?qū)W生出示一元硬幣、一把刷子。你們猜一猜:這是干什么的?
(學(xué)生興趣盎然,私下議論:老師耍魔術(shù)?老師學(xué)劉謙嗎?是不是要刷皮鞋?……)
2.激趣。
師:同學(xué)們,看得出你們來勁了,F(xiàn)在,我把這枚硬幣平放在手心,用刷子放在硬幣上刷,你猜硬幣會(huì)被刷下來嗎?
生:會(huì)。
生:不會(huì)。
師:說出理由來。
。ò鍟翰孪耄
生:……
師:請把剛才的情景說一說。
。ㄉf,老師評價(jià)。)
【評析:動(dòng)態(tài)作文教學(xué)在課堂上主要體現(xiàn)思維方式的“動(dòng)”。在老師的激發(fā)下,學(xué)生興趣盎然,課堂充滿生氣,為作文教學(xué)鋪設(shè)了前提!
。ǘ┭菔厩榫常^察體驗(yàn)
。ń處熡盟⒆釉谟矌派嫌昧λⅰ#
師:看到了嗎?結(jié)果怎樣?
生:硬幣還在手心。
師:也許老師力氣太小,誰上來試—下?
。ǚ謩e請兩個(gè)男生、兩個(gè)女生上來刷,結(jié)果硬幣還在手心一動(dòng)不動(dòng)。)
師:你們有疑問嗎?
生:手心有點(diǎn)凹下去,放在手背上吧,也許會(huì)被刷下來。
師:說實(shí)話,張老師還沒有想到這點(diǎn)呢。你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣?
(學(xué)生屏息凝視,結(jié)果硬幣還是紋絲不動(dòng)。)
生:硬幣放在我的手背上,讓我來試試。
。ㄟB續(xù)三個(gè)學(xué)生上來體驗(yàn),用力刷,可是硬幣寸步不移。于是學(xué)生議論紛紛。)
師:請同學(xué)們來說一說:你注意觀察了嗎?請把刷硬幣時(shí)手的動(dòng)作、人物的神情、自己的心理活動(dòng)和同學(xué)們的表現(xiàn)說出來。
生:……
。ò鍟簩(shí)驗(yàn))
【評析:葉瀾教授說,動(dòng)態(tài)生成就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,由教師靈活地調(diào)整,生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師開放作文過程,打破以教師為中心的藩籬,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中觀察,在觀察中思考,在實(shí)踐中體驗(yàn),并且指導(dǎo)學(xué)生選擇、積累寫作素材。】
。ㄈ┮蓡柹,重新體驗(yàn)
1.換硬幣。(語文教學(xué)論文 www.htc668.com)正在大家議論得不可開交的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生站起來說:“張老師,我這里有一枚一角的硬幣,這枚硬幣輕,也許能被刷子刷下來!边@可是我事先意料不到的情況!為了尊重學(xué)生,那就順學(xué)而行吧。
師:同學(xué)們,剛才這個(gè)同學(xué)認(rèn)為一元硬幣太重,這回?fù)Q一枚輕的硬幣。我們請她來嘗試。
。▽W(xué)生把硬幣先放在手心后放在手背上刷,都沒有刷下來。我懸著的心放下了。)
師:有疑問嗎?
生:老師,不會(huì)是你的刷子太軟了吧?換把硬的刷子來。
師:這個(gè)建議好!還好張老師留了一手,事先帶了把洗布鞋的硬刷子。
2.換刷子。換洗鞋子的刷子刷,硬幣仍然刷不下來。
(板書:疑問、再實(shí)驗(yàn))
學(xué)生再也想不出其他法子來了。但是他們情緒高漲,大有“欲要看究竟”的渴望。
3.師(趁機(jī)激發(fā)思維):此時(shí),你的心里想的是什么?
。ú稍L幾個(gè)學(xué)生。)
【評析:聶聞?wù)f,動(dòng)態(tài)作文教學(xué),就是在動(dòng)態(tài)生成中圍繞學(xué)生的生活興趣點(diǎn)來展開習(xí)作教學(xué),觀照習(xí)作教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,尊重“依生而變,順情而導(dǎo),動(dòng)態(tài)推進(jìn)”的原則進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是組織者,也是促進(jìn)者。從手心到手背,從重硬幣到輕硬幣,又從軟刷子到硬刷子,順學(xué)而教,順學(xué)而導(dǎo),師生共同推進(jìn)作文教學(xué)過程,豐滿活動(dòng)的內(nèi)容!
。ㄋ模┨骄堪l(fā)現(xiàn),自由表達(dá)
師:此時(shí)你們的心情怎么樣?
生:我心里有一團(tuán)疑云,這究竟是什么原因呢?
生:我在想這是不是個(gè)魔術(shù)?
生:我真想手中有一本《(十萬個(gè)為什么》,從中找到答案。
師:你們想知道其中的原理嗎?請認(rèn)真觀察——
老師再次演示,請學(xué)生仔細(xì)觀察刷子的毛在硬幣身上的作用。(學(xué)生表述不是很到位)老師一邊慢動(dòng)作刷,一邊解說原理:當(dāng)我刷硬幣時(shí),是往右刷的,但刷子的毛卻是向左彎曲的,毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消。學(xué)生恍然大悟,長舒了一口氣。
(板書:揭示奧秘)
師:實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了,你有什么感想或者啟示?
生:原來生活中還藏著科學(xué)的奧秘。
生:只有認(rèn)真觀察,善于思考,才能夠發(fā)現(xiàn)事物的原理。
生:我們需要好奇心,更需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
。ò鍟焊邢搿⑹荆
【評析:“動(dòng)態(tài)”作文課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺,是學(xué)生質(zhì)疑問難、尋求真理的場所,是探究生成文化的地方。這時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需求,引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生思維動(dòng)態(tài)開放,充分表現(xiàn)智慧!
二、試寫情境,擬定題目
1.師:同學(xué)們,今天的刷硬幣活動(dòng),有了大家的參與,內(nèi)容更加豐富了’你們把活動(dòng)過程寫下來有困難嗎?
生:沒有。
師:下面我們來回憶這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng),分組寫部分片段(或?qū)懜惺苌羁痰牟糠郑?br />
一組:寫猜想;
二組:寫初次實(shí)驗(yàn);
三組:寫疑問、再實(shí)驗(yàn);
四組:寫揭示奧秘、感想、啟示。
那么趕快下筆吧,時(shí)間10分鐘。
。▽W(xué)生面帶微笑,輕松愉快地下筆成文,十分順手。)
2.大家互相交流,共同評價(jià),互相修改。
【評析:在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在探究中釋疑,教師無需指導(dǎo)寫作知識,動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)過程已經(jīng)成就了學(xué)生的自由表達(dá)、樂于表達(dá)!
3.擬定題目。
師:你們根據(jù)自己的感受,可以給作文擬一個(gè)什么題目?
生:《刷硬幣》《刷硬幣的啟示》《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》《手上魔術(shù)》《小實(shí)驗(yàn),大道理》《頑皮的硬幣》……
師:題目很好,我相信你們的作文會(huì)寫得更好。
【評析:命題指導(dǎo),放手讓學(xué),學(xué)生自擬題目不一,真正地關(guān)注了學(xué)生主體的情感動(dòng)態(tài),激活了作文課堂的流程,使學(xué)生“活”起來,讓作文課堂“動(dòng)”起來。唯有動(dòng)態(tài)生成,才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力!
三、修改補(bǔ)充,完成全文
附學(xué)生作文:
刷硬幣的啟示
五(4)班 程迪
今天,我來到作文培優(yōu)班,看見的不是老師那張嚴(yán)肅的臉,而是老師神秘兮兮的笑臉,我想:張老師今天要我們寫什么作文呢?
張老師好像看出了我的心思,他把左手伸出來,在手心里放上一枚一元硬幣,右手拿起一把刷子。咦?這是要干什么呢?老師要學(xué)劉謙耍魔術(shù)?真新鮮!正在大家議論紛紛的時(shí)候,張老師說:“今天,我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的名字叫——”“叫什么呀?”我們急切地問。這時(shí),張老師說:“我們來做刷硬幣的實(shí)驗(yàn),你們猜一猜,我用這把毛刷去刷手心里的硬幣,硬幣會(huì)不會(huì)掉下來呀?”話音剛落,培優(yōu)班里頓時(shí)炸開了鍋:
“會(huì)掉下來的,如果不掉,我就是豬,如果掉下來,你便是豬,怎么樣,敢不敢和我打賭,嘿嘿,不敢了吧!”同桌得意洋洋地看著我說。
“哼,有什么不敢的,賭就賭!蔽也环䴕獾鼗卮鸬。
張老師急忙說:“那我們來試試看吧!”
只見張老師用毛刷在那枚硬幣上使勁一刷,硬幣不掉,再刷一次,還是不掉。我可不想落下豬的美名,便氣沖沖地走上前去,拿過毛刷,使勁刷。可是這枚冥頑不化的硬幣還是悠閑地趴在老師手心上,好像在說:“我不下來,我就不下來,看你能把我怎么樣!”
我眼珠一轉(zhuǎn),對老師說:“哦,我知道了,老師手心有點(diǎn)凹,如果放在手背上,鐵定能刷下來。”我信心十足。
“是!放在手背上刷刷看!”同學(xué)們也叫嚷著。
老師一聽,趕緊把硬幣放在手背上,又使勁一刷,還是刷不下來。我的心中打了一個(gè)大大的問號。
老師還想說什么,班里又沸騰了,同學(xué)們七嘴八舌地議論起來:
“咦,老師是不是在硬幣上做了手腳?”“手上會(huì)不會(huì)有粘液?”“大概刷子太軟了吧!”……
我把手放進(jìn)褲兜里,摸到了一個(gè)硬邦邦的東西,掏出來一看,原來是一枚一角硬幣。我的腦海里閃過一道光,似乎明白了什么,便走上前去,對老師說:“老師,一元硬幣太重了,用這個(gè)一角硬幣試試吧!”
老師清了清嗓子,對同學(xué)們說:“剛才有一個(gè)同學(xué)說,一元的硬幣太重了,一角的硬幣有可能刷下來,我們現(xiàn)在就來試一試!
老師用刷子在硬幣上反復(fù)刷,硬幣還是不下來,我愣住了:“這里面一定有奧妙!”
張老師好像看透了我的心思,就說:“現(xiàn)在,就讓我們揭曉這個(gè)謎底吧!”
只見張老師又把硬幣放在手背上,我們都瞪大雙眼觀察著,老師邊演示邊對我們說:“你們看見沒有,當(dāng)我刷硬幣時(shí),是往左刷的,但刷子上的毛卻是向右彎的,毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消,這樣一來,硬幣就寸步不移、紋絲不動(dòng)啦!”
“哦,原來道理這么簡單,我怎么沒想到呢!”我恍然大悟。
看來生活中有許多科學(xué)原理,只要仔細(xì)觀察,用心思考,一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
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