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細節(jié)描寫從仿寫開始
細節(jié)描寫從仿寫開始作者/ 孫燦根
“倚門回首，卻把青梅嗅”。動人的細節(jié)是文章的點睛之筆，它會撥動人的心弦，使人回味不已。精彩的細節(jié)描寫，能使人物個性鮮明、活靈活現(xiàn)，增強文章的生動性與真實感；能使事物栩栩如生，如在眼前。可現(xiàn)在小學生的作文只敘述不描寫，給人感覺“空洞、無味”。
小學生作文處于寫作的初始階段，學習作文的過程在很大程度上都是模仿的過程。剛剛接觸寫作的小學生，能夠在自覺與不自覺中模仿著經(jīng)典作品的細節(jié)進行描寫，樹立寫細節(jié)的意識，模仿寫出細節(jié)描寫，這已經(jīng)是小學寫作訓練的極高境界，值得我們?yōu)橹剿餮芯俊?br />
基于以上的想法，筆者決定：讓細節(jié)描寫從仿寫開始。有計劃地組織學生開展了以仿寫為主要內(nèi)容，以讀寫結(jié)合、評練結(jié)合為主要方式的系列寫作訓練。
一、精選例文，讀中識妙
仿寫的前提是精心挑選合適的例文。在教學中貼近學生的生活，在寫作上能給學生以方法上的借鑒。如筆者選用了課文《窮人》。俄國作家列夫，托爾斯泰通過對文中人物的語言、動作、心理的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，生動地將一對善良的窮人夫婦展現(xiàn)在讀者面前。讓學生體會本文讓人感動的原因是作者對細節(jié)的描寫。
環(huán)境描寫：
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得千干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
語言描寫
‘我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢二”
“是啊，是啊”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼，可是有什么辦法呢？”
學生讀了這篇文章后，都說這篇文章寫得很真實、很生動，小屋溫馨的氛圍，桑娜的害怕、矛盾的心理通過細節(jié)描寫生動地展現(xiàn)出來，讓學生反復閱讀，仔細揣摩。在此基礎(chǔ)上，告訴學生這樣動人的片段就是歸功于細節(jié)描寫，想讓自己的作文形象生動，也要模仿著描寫細節(jié)。于是筆者給學生布置了一個寫作練習“請學習《窮人》中的心理活動描寫、對話描寫、環(huán)境描寫，寫一個發(fā)生在自己身邊的小故事�！�
學生們的作文很快交上來了。針對本次教學的目的和任務，筆者對學生的這些作文進行了認真的分類，然后籌劃和組織了一節(jié)作文講評課。
二、文仿比較。比中求知
這節(jié)作文講評課的主要任務是引導學生將自己的和同學的“仿寫”與原文進行分析、比較，看一看哪些同學的仿寫符合要求？哪些同學的仿寫更為生動精彩？細節(jié)描寫的要領(lǐng)又在哪里？
筆者首先向?qū)W生展示了學生“仿寫”中的如下三個片段：
片段（一）
爸爸背著我爬樓梯，一路上沒歇過，走了一段很長的路，終于來到醫(yī)院。
片段（二）
今天語文測試考砸了，我躲在房間里不肯出來，我忐忑不安地想：“媽媽會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？居然考了65分……是媽媽來啦？……不，還沒來……為什么只考了這點分數(shù)�。俊龝嵛业�，那也活該，誰讓我這么粗心大意……嗯，揍我一頓也好�！�
片段（三）
屋外還是寒風凜冽，西北風不斷吹進屋里來，外面又黑又冷，在這間農(nóng)家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，灶上的火還沒有熄，餐具擦得閃閃發(fā)亮，在里間屋里的床上，孩子正在安靜地睡著，媽媽早已準備好了早餐。
同學們看了這三篇“仿寫”，不禁都笑了起來，一時教室里議論紛紛，情緒高漲。筆者乘機故意發(fā)問：“同學們都笑什么？”大家踴躍發(fā)言：“片段（一）根本就沒有細節(jié)描寫�！危ǘㄈ┑哪７轮皇歉牧嗽牡囊恍┰~句，太機械了，簡直就是“抄襲！”……筆者乘機又問：“那么，怎樣才能不犯類似的錯誤呢？”
生：不要只模仿別人的內(nèi)容和樣式，應模仿別人怎么寫出來的方法。
師：對，同學們講得非常好，仿寫別人的細節(jié)描寫，(語文教學論文 www.htc668.com)不僅要模仿別人的形式，更要明白別人是如何運用細節(jié)描寫將自己要表現(xiàn)的人物性格，要抒發(fā)的思想感情生動形象地表達出來的，這才是細節(jié)描寫的“真諦”。
于是，筆者又趁熱打鐵，為同學們展示了另外一組“仿寫”。
三、深入探究，仿中求活
閱讀下面的“仿寫”，讓學生指出這些片段中你認為最生動的細節(jié)描寫。
可怕的唐詩
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改……”“鄉(xiāng)音無改……”又忘了！這該死的詩，這討厭的詩，這讓我臉紅心跳的詩。
早上，語文老師走上講臺，就說：“下面，我先請幾位同學背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》�！蔽野蛋灯矶\：千萬別抽到我，千萬別！“婁澤宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一個會是我吧……不不不，有那么多同學呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我嗎？又不是我，我暗暗高興，因為按照慣例，老師的檢查該結(jié)束了�？墒浅龊跻饬�，待“裘佳敏”坐下后，老師又叫道：“陶澤煒”，猶如晴天霹靂，我不記得當時的我是一副什么樣子，只聽到老師最后一句話：“明天吧！”
讓座
路上汽車不停地上下來回顛簸著，車上的人也隨著被震得一跳一跳的，顛三倒四難受極了。也不知道顛了多久，終于有一個阿姨騰出了座位，要下車了，我二話不說，立刻坐了上去，“終于能休息會兒了”，我長舒了一口氣。可沒過多久，一位年過花甲的老人拄著拐杖艱難地登上了公交車，看到這一情景，我頓時猶豫了，我到底該不該讓座呢？讓？不讓？如果讓了，我自己的兩條腿又得受顛簸之痛了；如果不讓，那又顯出對老長輩的萬分不敬……兩個意見如同兩只小精靈在我腦海中吵得不可開交，誰都不讓誰。最終，還是文明小精靈取得了勝利，我攙扶著老奶奶坐下，全車人都向我投來了贊美的眼光。頓時，喜悅充滿了我的整個心靈。
爸爸炒菜記
“哧啦——”菜剛下鍋，緊接著就傳采“咚咚咚”的切菜聲，再加上自來水的嘩嘩聲和鍋碗瓢盆的叮當聲，形成了一支熱鬧的交響曲。不用猜，準又是我的爸爸在廚房里準備飯菜了。
爸爸像旋轉(zhuǎn)得正歡的陀螺，這邊水池里的青菜還沒撈出來，那邊就忙著絞肉絲了，絲毫沒有注意到身后已滋滋冒煙的油鍋、
“糟了，起火了！”我看見鍋里躥起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起來爸爸聞聲一個180度大轉(zhuǎn)身，以閃電般的速度把未洗好的青菜倒入鍋中，并慌忙地蓋上鍋蓋，火苗滅了：我剛舒了一口氣水池里的水又溢了出來，嘩啦啦的流水聲好像在嘲笑……哎，“火災”剛剛結(jié)束又鬧洪災了……爸爸只顧把火撲滅，卻忘了把水龍頭關(guān)上了可是爸爸毫不含糊，三下兩下就把水給排干凈了
我的同桌
她喜歡看書，怎么勸也不能使她放下正捧在手中的書，當書頁在眼前輕輕地翻動時，整個世界似乎只剩下她和書，其他什么也沒有，為這事，同學們把她看成怪人。她不聲張，只是默默地努力，像天上的皎月一樣寧靜，像路邊的黃牛一樣勤懇、人人都覺得她很怪，因此，她變得孤獨唯一值得在意的是她的成績很好，試卷上的分數(shù)不是血盆大口，而是美麗艷人。
在學生讀完以上的文段之后，教師引導學生分別說出哪些文段使用了細節(jié)描寫的句子？哪些細節(jié)描寫最精彩？這些精彩的細節(jié)描寫分別有著怎樣的特點？
通過對以上文段深入細致地閱讀、分析與比較，學生們不難看出，其實細節(jié)描寫并不僅僅是一種概念或某一種固定不變的方法。隨著描寫對象的不同，人物的語言、動作、神態(tài)、心理的不同，描寫的方法自然也就不同。即使相同的人物與故事，也會因為作者的不同，使文章在寫作方法、語言風格等方面體現(xiàn)出不同的特點。如以上文段的作者雖然都是“孩子”，但不同的文段，其敘事的方式、描寫的方法、語言的風格也迥然不同。因此，我們在寫作時，包括在進行細節(jié)描寫時，應力求練就一身屬于自己的寫作習慣，一種能用自己的語言和自己的表達方式描寫人物、敘述故事的習慣。使細節(jié)描寫從此“染”上具有自己獨特語言風格的顏色。
一句話，對細節(jié)描寫的模仿，不僅要求“形”，更要求“活”。
四、豐富方法，練中得趣
要提高學生的寫作水平，興趣是最好的老師。品嘗到成功、爭取到表揚是激發(fā)興趣的內(nèi)在動力：生動活潑、靈活多樣的活動方式是激發(fā)興趣的重要途徑。
在“細節(jié)描寫”專題練習中，筆者設計了如下的活動方法。
1.以作文講評代替寫作輔導
使學生在集體參與的評議中，明白作文的優(yōu)劣得失，掌握寫作的知識。將展示學生仿寫的“亮點”、表揚學生在寫作中的成功與進步作為活動的重要內(nèi)容。利用作文講評，盡可能地消除學生對于寫作的畏懼心理，逐步樹立寫作的信心，使學生盡可能多地在寫作中體驗到成功的樂趣。
2.選擇“活潑新鮮”的講評素材，增加對學生的吸引力
為了增添學生對于作文講評課的樂趣，筆者在選擇講評材料時，都盡可能地選用來自本班同學的作文。因為，學生對閱讀、評議自己的或同學的文章，會覺得更為親切，更為有趣。
3.適當添加一些娛樂元素。增加活動的趣味，激發(fā)參與的熱情
在大家基本上明確了細節(jié)描寫的特點、要領(lǐng)之后，筆者及時安排了一次“猜猜他是誰”的現(xiàn)場寫作練習。其方法是：以本班的某一位同學為描寫對象，在不交代其姓名的情況下，運用細節(jié)描寫的方法，寫出其個性特點，然后，讀給大家聽，讓同學們猜猜你所描寫的對象到底是誰？
一石激起千層浪，由于方式新穎，寫作對象又是身邊的同學，富有娛樂性，所以大家對此表現(xiàn)出了極大的熱情。學生在一片興奮與愉快中，很快交上了自己的作品。
經(jīng)過一段時間的師生合作與實踐，筆者和學生都有很大的收益，也有不少的領(lǐng)悟，在細節(jié)描寫的教學過程中，筆者的策略是從仿寫中開始。細節(jié)仿寫讓學生的習作一天天生動起來。愿我們一起，在習作田地里，播下希望的種子，共同走入文學的殿堂。
�。ㄕ憬〗B興縣平水鎮(zhèn)中心小學312000）
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