高中班主任工作論文：高中班級管理中的平衡點

　　高中班主任工作論文：高中班級管理中的平衡點
　　
　　湖北省十堰市鄖陽中學 楊 濤
　　
　　【摘 要】高中班主任工作千頭萬緒，但責任重大，只有在平時的工作中經(jīng)常學習和總結(jié)，才能提高工作效率，掌握好幾個平衡點很關鍵。
　　
　　【關鍵詞】班主任 平衡 教育 總結(jié)
　　
　　在班級管理中，班主任要做的事情很多，工作都很辛苦，但如果只工作而缺乏思考，那么工作效率就會低。在日常的班級管理中，班主任要學會觀察和思考，掌握好幾個平衡很關鍵。
　　
　　一、處理好班主任與學生交流的平衡
　　
　　我們經(jīng)常說要公平的對待每個學生，但是在實際的工作中，老師們要么特別關注成績優(yōu)秀的學生，要么就是被調(diào)皮的學生消耗大量的精力，而這兩部分學生并不是學生的主體，也就不利于班主任掌握好班級的總體情況。時間長了，一方面對于班級管理就會缺乏針對性，另一方面就會讓學生感到班主任工作偏心，而多數(shù)學生的心靈是比較脆弱和敏感的，對班主任就會有偏見，那你對班級的任何其他做法他可能都不會認同，甚至討厭這個班級，從而嚴重的影響到個人的學習以及班級的穩(wěn)定。班主任的工作中既要對個體有針對性，又要面向全體。與學生交流是很重要的一個工作，而與學生課外交流，不一定要在辦公室，即使在教室或室外都可以跟學生交流，氣氛跟輕松，效果更好。特別是那些性格比較安靜或是不愛說話的學生，更要主動關心他們的生活而不只是學習，關注他們的言行，跟他們聊聊家庭情況，更多的學生知道你在關心他們，在內(nèi)心中會更加認可這個班主任，這樣的班主任更有親和力，班集體會更和諧，更有凝聚力。
　　
　　二、處理好制定規(guī)章制度與對違紀處理的平衡
　　
　　這里有制定和執(zhí)行兩個方面，必須要協(xié)調(diào)起來，不能顧此失彼。制定校紀班規(guī)是為了學生更好的發(fā)展與學習。當學生違反紀律時，如果直接就按照規(guī)定處理，處理的效果不會好，應該先要學生充分的理解校紀班規(guī)的意義，能努力自覺的遵守，讓他們認識到不能隨意違紀，一旦違紀要心服口服的接受處理意見。那么怎樣讓學生充分的理解校紀班規(guī)呢？一般在新生開學初期，學校就會組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》及學校根據(jù)自身情況所制定的校規(guī)，但是不能簡單的讀校規(guī)，班主任應該站在集體的利益和對自身發(fā)展負責的高度上對有些紀律要求進行分析和講解，讓學生們討論，深刻認識到這個紀律制定的必要性，他們會更容易接受和自覺遵守。這樣在學生違紀之后，問明具體情況，再按規(guī)章辦事，就沒有什么問題了。有些學生在認識到錯誤后還能主動找老師認錯，班主任應該積極鼓勵和引導；有些孩子違紀后甚至會非常的懊悔自責，班主任還要進行勸導和安慰；(班主任論文　www.htc668.com)有些情況嚴重者，應該與家長充分交流后再按規(guī)章處理，效果會更好。對于班規(guī)的制定可以根據(jù)各班情況，由班主任指導，學生提出再討論后制定，讓學生自己能管理自己，而不是被動的接受。其次，規(guī)矩一旦制定，班主任就應該一碗水端平，嚴格按規(guī)章辦事，不能根據(jù)成績好壞、家庭背景等在處理上有所偏心。否則，紀律就成了一句空話，制定的再好也沒有意義。同時班主任也會因為對少數(shù)違紀學生的遷就而失去大多數(shù)學生的信任，班級管理一定有大問題。
　　
　　三、處理好各科作業(yè)量的平衡
　　
　　作業(yè)是學生學習的基礎，每科每天都應當有適量的作業(yè)，但如果老師們都各自為政，作業(yè)量不加控制，大多數(shù)學生的作業(yè)很可能是無法完成，甚至出現(xiàn)大量的抄襲，學生也很容易出現(xiàn)偏科情況，會嚴重影響整體成績。班主任應該先跟學生明確指出：作業(yè)是掌握知識的必要方法，是對所學知識掌握情況的平時檢測，不僅能鍛煉解題能力，而且培養(yǎng)我們對問題的分析和解決的能力，是極有意義的。認識到作業(yè)的重要性，學生就會更主動的配合老師。然后再與本班老師交流，提出作業(yè)量的要求，作業(yè)要有針對性不要只是試題的堆砌，平時的作業(yè)量就會比較適中而且高效。同時要求學生盡力自己完成各科作業(yè)，在指定時間內(nèi)能夠做多少就做多少，不要為“作業(yè)全部寫完”而抄襲。讓科代表把每天的作業(yè)寫在黑板上注明上交時間，并督促完成和上交。
　　
　　四、處理好與家長交流的平衡
　　
　　這里所說的平衡主要是：不能什么事情都跟家長說，也不能等學生嚴重違紀的才與家長聯(lián)系，更不能從不聯(lián)系�！爸�己知彼，方能百戰(zhàn)不殆�！卑嘀魅我�想更好的教育管理學生，必須了解學生的家庭情況和性格特征，只靠平時的在校表現(xiàn)很難準確了解學生的基本情況，甚至得到一些錯誤的信息，對學生的教育就會沒有針對性，必須和學生家長溝通，結(jié)合家庭教育。溝通是雙方的，但做為班主任，應該主動與家長聯(lián)系，情況允許的話，通過家訪與家長直接交流，雙方得到的信息更準確。學生在成長發(fā)育中，偶爾一些小的錯誤是難免的，及時教育能改正就可以。如果屢教不改，與家長聯(lián)系，共同教育是有必要的。但不管發(fā)生何事每次都跟家長說，不僅麻煩，更重要的是反映出班主任教育的低效性，也會讓家長對學校教育失望，對教育學生更不利了。但是當涉及到安全問題，如學生遲到、曠課或早退，應及時與家長溝通；當學生成績有較大進步時，也應及時與家長溝通，增強對孩子教育的信心。班主任的工作應該有預判性和前瞻性，平時應關注每個學生言行，及時掌握他們的性格特征和思想動向，當學生的發(fā)展有異樣的苗頭時，及時與家長交流，反映學生情況，讓家長了解孩子的成長趨勢，共同想辦法教育學生，這才更能讓家長放心。即使最后整體成績不理想，情感上也可以接受，因為班主任已經(jīng)及時向家長反饋過學生平時在校狀況，努力教育了，工作也做在了前面。
　　
　　班主任的工作，可以說是千頭萬緒的，需要消耗大量的時間和精力，但是不能只是出力而收效甚微，這不利于對學生的教育。班主任平時確實要多動腦筋，多想辦法，多學習，努力提高自身的業(yè)務能力，才能更好的為學生今后的發(fā)展服務。

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