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口算教學論文 口算教學常見問題及對策
口算教學論文 口算教學常見問題及對策作者/ 王建華
口算是一切其他計算的基礎,也是學生長大后日常生活中使用最多的數(shù)學知識,因此,中國小學教育歷來重視口算。但是,由于口算任務往往較為簡單,不少教師在實際教學中對口算教學不夠重視,存在著不少問題。下面,筆者結合多年的教學實際和聽課感受,談談口算教學中的常見問題及矯治對策。
一、擯棄不教也會的錯誤觀點,提倡加強口算教學
在低年級,由于學生有幼兒園和家庭教育的滲透,口算教學任務的完成往往顯得很輕松,不少教師認為低年級的口算不教孩子也會,于是備課不認真,上課走過場,作業(yè)中的問題往往歸納為粗心了事。殊不知,學生到了高年級時,口算和計算中出現(xiàn)的問題,沿波溯源,往往就是一年級的20以內的加減法和二年級的表內乘法的口算不過關。因此,低年級數(shù)學教師必須重新認識口算的重要性,切實加強口算教學。一是突出分層教學。一個班中即使有幼兒園和家教的滲透,也還會有一部分小朋友學得不全面和不扎實,教師可以通過限時練習來發(fā)現(xiàn)問題,找出這部分學生,對他們進行重點的幫扶與教學,對他們中的個別接受能力差的兒童,還要進行多次的滾動練習與復習,才能切實打好基礎。對于確實掌握得較好的學生,可以減輕重復練習量,鼓勵學生通過互相出題練習等游戲學習的形式來提高學習興趣,鞏固學習內容。二是加強變式教學。同樣的內容,不少孩子已經(jīng)掌握或者已經(jīng)多次見到,反復練習,部分兒童會在心理上產(chǎn)生“已經(jīng)會了不用學了”的抵觸情緒,長期下來,不利于良好學習品質的培養(yǎng)。因此,教師應該經(jīng)常變換口算練習的形式,開展多種形式的學習,通過變換刺激方式,促進學生有效學習。
二、反對教學過程流于形式,提倡加強算理教學
在教學整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算時,學生很容易只看表面形式,不重算理。教師要特別予以重視。如在口算300×5時,學生會由30×5=150聯(lián)想到300×5=1 500,問他是怎么想的時,大多數(shù)學生會說“先想3×5=15,再在后面加上兩個0”,再追問為什么要加上兩個0時,大多數(shù)學生會說“因為300的后面有兩個0,所以15的后面要加上兩個0”。而對3在百位上的位值原則并不懂或者已經(jīng)忘記。(數(shù)學教學論文 www.htc668.com)如果教師不能及時在追問中發(fā)現(xiàn)問題,或者雖發(fā)現(xiàn)問題卻不加以指導,認為無關緊要,就會貽誤學生,造成知識漏洞。因此,教師對于口算教學中的新授知識,不能只看學生的計算結果,一定要多問幾個為什么,查詢學生知識掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時進行有針對性的補救教學,也可以起到“亡羊補牢,猶未為晚”的作用。對于口算的簡便方法和學生自創(chuàng)的口算“訣竅”,一定要反復叩問,幫助學生弄懂那樣簡便的道理是什么,才能使學生不但知其然而且知其所以然,做到知識的融會貫通。
三、防止把錯因都歸為“粗心”,提倡有針對性個別輔導
口算練習中的錯誤,不少教師會想當然地認為是學生粗心造成的。這也是很有原因的,筆者曾多次詢問學生口算出錯的原因,大多數(shù)學生都認為自己“粗心了”。其實,學生所說的粗心,大多數(shù)并不是粗心。如六年級學生認為12×6=78,問他為什么錯了,他說“粗心了”,再問“怎么粗心的”,他說“以為二六十八”,這一問就查到原因了,他不是粗心,而是乘法口訣混淆了;再如五年級學生計算小數(shù)口算1.2+3=1.5,告訴他口算題中有錯誤,讓他自己找出來,他就是找不出來,等到老師指出這題有錯后,他還振振有詞:“不錯啊,3+2=5嗎?”等到告訴他“要把相同數(shù)位對齊再加”后,他摸摸頭說:“我粗心了!”其實這是他忘記了小數(shù)加法的基本原則。我和同事交流,大家認為類似這樣的現(xiàn)象,在教學中或多或少是遇到過的。這就提醒老師,不要輕易把學生的口算錯誤都戴上“粗心”的帽子,應該重視追根問底,抓住個別輔導的機會,幫助學生從根本上弄清問題所在,并有針對性地進行訓練,才能切實提高學生口算的整體水平。
四、反對機械的鞏固練習,提倡科學的口算練習
口算題的課后鞏固練習,目前比較流行的做法是要求學生每天完成“口算題卡”之類的專項練習若干頁,由于精力有限,教師往往并不親自批改這部分作業(yè),而是要求家長代勞,或者要求優(yōu)秀學生檢查,甚至也有極個別教師認為寫了就行,不會出錯的。這里存在兩個問題,一是總寫口算提卡,學生會感到厭煩,認為是一種負擔,從而不利于培養(yǎng)他們的良好的學習興趣和學習習慣;二是教師不親自批改口算作業(yè),會讓學生認為口算作業(yè)無關緊要,久而久之,會產(chǎn)生懈怠心理,不利于他們養(yǎng)成好習慣。因此,教師不能圖省事,只布置,不批閱。應該采取科學的方法,精選口算練習題,減小練習量,提高題目質量,當堂練習,及時批改,注意恰當評價,堅持激發(fā)興趣和口算能力的培養(yǎng),堅持用最小的練習量實現(xiàn)最大的效益,才能真正做到減負增效、輕量高質。
當然,口算的教學總體情況是好的,我們要做的只是在原有基礎上改進一些小問題,以實現(xiàn)更好的教學效果。
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