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煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探析
煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探析作者/李全國
摘 要：針對七臺河職業(yè)學(xué)院煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，分析目前我校煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的弊端，對我校煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：煤炭深加工；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；改革
一、高職煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端
1. 教學(xué)模式的單一化
煤炭深加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直以來都只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫胶芎玫膶?shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)滿足不了綜合性實(shí)驗(yàn)對課程交叉知識的理解與鞏固。同時(shí)，高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中對職業(yè)技能的要求是非常重要的，因此就煤化工專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生單元操作的職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)則非常重要。只有將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)合理地配合，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系上說應(yīng)該是獨(dú)立的，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上又與理論知識離不開，需要理論知識的支撐，也就是說實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系。然而目前大多數(shù)院校的煤炭深加工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完全依附于理論教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，而且實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少，都是根據(jù)不同課程中的課程實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)不利于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的連貫性和系統(tǒng)性。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系破壞了實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的規(guī)律性，阻礙了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)獲得的綜合知識和能力。
3. 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的煤炭深加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生“照單抓藥”。教師在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)原理與步驟、儀器使用，然后教師親身示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師的示范步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎都相同，這種齊步走的教學(xué)方法，造成了學(xué)生對教師的過分依賴，也抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。
二、煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索
1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是兩種不同的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)活動，有其自身的內(nèi)在規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建立，必須徹底摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論教學(xué)從屬地位的觀念，建立以理論教學(xué)為依托、以實(shí)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2. 分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建以專業(yè)職業(yè)崗位要求為核心的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
�。�1）第一層次是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，分層次按比例分配到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中�；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力，為以后的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
�。�2）第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。將煤化學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立包括煤質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)、煤氣分析實(shí)驗(yàn)、流體流動實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)等新的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知以及基本專業(yè)技能的掌握。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)中間起到承上啟下的作用。
（3）第三層次是專業(yè)實(shí)驗(yàn)。將化工原理、甲醇生產(chǎn)工藝、煤化工工藝學(xué)等專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立課程設(shè)計(jì)、化工單元操作等綜合性、職業(yè)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。主要訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力、分析問題、解決問題、總結(jié)問題的綜合技能。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化
改變認(rèn)知驗(yàn)證為主要目的實(shí)驗(yàn)比例，優(yōu)化驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、職業(yè)技能性實(shí)驗(yàn)的比例，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。
在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的操作步驟一步一步觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它對于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本理論、基本知識、基本操作和基本儀器等這些必會的基本實(shí)驗(yàn)技能起到必不可少的作用。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比例50%、綜合性實(shí)驗(yàn)占比例30%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比例20%。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能。
綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某門課程的綜合知識或與該課程相關(guān)多門課程知識的實(shí)驗(yàn)。開展綜合實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更深地了解多個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，并把握它們相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生對知識的認(rèn)識更全面、更具體，對所學(xué)專業(yè)的了解更透徹。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。主要以課程設(shè)計(jì)為主。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往需操作者有較深的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要有創(chuàng)新的頭腦，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有一定難度。但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生對書本知識的理解和實(shí)驗(yàn)動手的能力都達(dá)到了一個(gè)更高的高度。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)由綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中綜合性實(shí)驗(yàn)占比例20%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比例30%、職業(yè)性實(shí)驗(yàn)占比例50%。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
職業(yè)性實(shí)驗(yàn)主要對本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)技能進(jìn)行訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)崗位的熟悉、崗位性質(zhì)以及崗位操作能力的培養(yǎng)，以單元操作為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對單元操作中的操作技能、操作中出現(xiàn)問題的分析、解決能力，并通過一定的理論基礎(chǔ)優(yōu)化單元操作。在單元操作中，可以將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的操作技能很好地加以應(yīng)用，同時(shí)可以將本專業(yè)課中的理論知識很好地融合與鞏固，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志英。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革構(gòu)想[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002 （1）。
[2]李志廣，黃紅軍，萬紅敬，等。工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）。
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