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關注語言文字彰顯語言魅力
得“意”必先得“言”——關注語言文字彰顯語言魅力江蘇丹陽市云陽鎮(zhèn)正則小學( 212300) 周青
葉圣陶先生指出:“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合而言之!闭Z文課堂中,教師要突出語文教學的本質特點,加強語言文字訓練,要“咬定青山不放松”,這個“青山”,就是語言文字!
一、沉入“語言”——感受“一花一世界,一葉一菩提”
語文課堂中,教師應該完全把準語言訓練這條脈,讓學生在有滋有味,有聲有色的訓練中,感受母語文化的精髓。 例如,《槐鄉(xiāng)五月》:“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香!蔽闹械摹帮h”字,教師就應該帶著學生好好咀嚼、品味,引導學生悟出:小姑娘和老年人走路對比,輕盈的身姿才能飄動;“飄”字與文章意境相融,是那么完美和諧;“飄”字和生活關連,有情有義,是美好的風景和快樂的心境的體現(xiàn)。一個“飄”字寫出了飄散的花香,飄逸的身姿,飄飛的心情。看來“飄”是有生命,有情義的。
由此可見,涵詠語言,閃現(xiàn)的是文學意蘊的張力!這就是語文課堂關注語言的魅力所在。
二、表達語言—一實現(xiàn)“潭面無風鏡未磨,湖光秋月兩相和”
。ㄒ唬┚o扣語言,與文本對話
《厄運打不垮的信念》中有這樣一句話:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌!苯虒W時,我想扣住此句,引導學生去體會文字里面蘊藏的內涵及情感,感受到談遷悲痛欲絕的傷心,為“厄運打不垮”的信念奠定感情基調。
教學時,我這樣引導學生:談遷“思”什么? 首先,“思”眼前:《國榷>現(xiàn)在在何處?家徒四壁,我該怎么辦?如果重寫,我還來得及嗎?
其次,“思”過去:20多年的心血啊,一幕幕浮現(xiàn)在眼前!嚴寒酷暑,生病不適,苦心修改,一切的一切,真是字字滴血!
想到這里,談遷“只有兩行熱淚在不停流淌!闭埻瑢W們讀出談遷的辛酸,讀出談遷的悲痛,讀出談遷的兩行不停流淌的熱淚!
解讀一個“思”字,學生就走進了談遷的內心,(語文教學論文 www.htc668.com)感同身受地體會到他深入骨髓的悲痛!
(二)緊扣語言,與師生對話
語文課要上出語文味,必須緊貼文本行走,在言語的叢林和字里行間穿行。在教《孫悟空三打白骨精》時,有這樣一個教學片斷:
出示:山上有個白骨洞,洞里住著白骨精,她專門殘害百姓,而且詭計多端,善于變化。
師:作者用哪三個詞語來寫白骨精?
生:殘害百姓詭計多端善于變化
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師讀了這三個詞語你仿佛看見了什么?聽見了什么?
生:我仿佛看見白骨精在戲弄百姓。
生:我仿佛聽見百姓在大喊“救命“的聲音。
生3:我仿佛看見白骨精沖進村莊,亂殺亂吃百姓的場景。
師從“善于變化”中,你們讀懂了什么?
生:我讀懂了白骨精非常狡猾。
生:我知道了白骨精不斷變化,以此來迷惑人心。
師:那么“詭計多端”中什么叫“計”
生:“計”就是“計謀”
師:什么叫“詭計”?
生:詭計就是指“狡詐的計謀”。
師:那么“詭計多端”指什么?
生:“詭計多端”指狡詐的計謀非常多。
師:那就是白骨精的……
生:白骨精的本事。
師:那不叫本事,叫本性。
這樣,在教學時從不同的角度讓學生去闡釋詞語,可以讓學生盡情發(fā)揮想象,在自讀中感悟,并透過語言文字的表象,挖掘人物的內心。
(三)緊扣語言,與自我對話
語言是美麗的。她有色彩,有聲音,有個性,有情感。成功的語文教學應緊緊抓住語言文字,咀嚼文字,與自我對話。
例如,《灰椋鳥》一課:“先回來的鳥在林內不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴會合。”
句中的“嗚叫”“傾訴”“呼喚”“應和”等詞語都是描寫了灰椋鳥的叫聲,但是這叫聲里藏著什么?蘊含著什么?表現(xiàn)了什么?需要深入對話,才能品味。
我對學生說:“這是一段熱鬧的場面,鳥兒在傾訴,在呼喚,在應和。你仿佛聽到了什么?”
生1:附近森林里有蟲害,大片樹葉枯萎,明天我們去那兒收拾那些猖狂的害蟲吧!
生2:好!一定要記得把徐飛和景祥帶上,他們兩個可是森林里最能吃的鳥啦!
生3:今天我們發(fā)現(xiàn)附近一個林場發(fā)生了火災,存活下來的灰掠鳥真可憐!
生。:讓我們大家一起來保衛(wèi)林場!讓林場成為我們大家的樂園!
得“意”必先得“言”,閱讀教學中,應摒棄煩瑣分析,注重“咬文嚼字”,讓語文教學回歸本位,讓語言文字訓練落到實處,重視語言的理解、感悟、積累和運用,這樣,才能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
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