由幼兒園教材“禁令”引發(fā)的思考

　　由幼兒園教材“禁令”引發(fā)的思考
　　
　　王慧娟，蔡淑蘭（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，呼和浩特 010000）
　　
　　摘 要：目前幼兒園教材發(fā)行市場混亂，教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。但幼兒園教材有著無可替代的重要作用，幼兒成長的必要條件，被禁止后造成幼兒成長中無法彌補(bǔ)的缺失，加重了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問題顯然不是一紙禁令就能解決的，應(yīng)該從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，使教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
　　
　　關(guān)鍵詞：幼兒園教材；小學(xué)化；禁令
　　
　　中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0239-02
　　
　　繼2009年安徽省頒布幼兒教材“禁令”后，教育部于2011年12月28日下發(fā)了“教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象的通知”。通知中第2條明確規(guī)定：創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境；嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料；幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料[1]。這無疑將幼兒園教材推向了風(fēng)口浪尖，成為幼教界的熱點(diǎn)問題。我們該如何看待幼兒園教材？幼兒園教材能否被禁？“禁令”背后的真問題是什么？我們該如何科學(xué)解決這些問題？
　　
　　一、幼兒園教材能否被禁
　　
　　幼兒園教材是幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的材料，包括教師用書、幼兒用書、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個(gè)領(lǐng)域能不能被“禁”呢？我們來分析一下。
　　
　　（一）幼兒園教材的重要作用
　　
　　幼兒園教材在幼兒園教育中發(fā)揮著舉足輕重、無可替代的作用。
　　
　　1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化
　　
　　幼兒園教材是幼兒園課程內(nèi)容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標(biāo)，是幼兒教育理念得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識(shí)，無法直接運(yùn)用于實(shí)踐。在幼兒園實(shí)際工作中需要將這些理論轉(zhuǎn)化成為比較詳細(xì)的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯(lián)系的操作材料，幼兒園教材便擔(dān)負(fù)了這一重任。
　　
　　2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動(dòng)的參考
　　
　　幼兒園教材對(duì)于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書為教師制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃提供了重要的參考和依據(jù)。其次，教師用書還是教師進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考，從教育內(nèi)容的選擇到教育目標(biāo)的確立再到活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)都可以參考教師用書。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學(xué)材料，便于教師豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供直觀的形象。
　　
　　3.幼兒園教材是幼兒成長的必要條件
　　
　　幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書和操作材料對(duì)于幼兒的成長也具有重要的意義。首先，教材是承載知識(shí)、文化信息的結(jié)構(gòu)化載體[3]。就教材本身承載的內(nèi)容而言，是幼兒直接接觸的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書上了解到好多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如一些生活習(xí)慣，看書的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書而言，幼兒可以在使用教材的過程中不斷掌握一些看書的經(jīng)驗(yàn)，如由左到右地看書；翻書的經(jīng)驗(yàn)，如一頁一頁地翻書；讀書的經(jīng)驗(yàn)，如理解書中圖文的意思；愛護(hù)圖書的經(jīng)驗(yàn)，如不撕書不折角；甚至養(yǎng)成使用圖書的良好習(xí)慣，如不躺著看書、眼睛和書保持一定距離等等。
　　
　�。ǘ�）幼兒園教材被“禁”后引發(fā)的新問題
　　
　　如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會(huì)引發(fā)一系列新的問題。
　　
　　首先，提高了對(duì)教師的要求、加重了教師的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園沒有了教材，那么對(duì)我們老師的要求便會(huì)比現(xiàn)在高出許多，從課程內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施，都需要老師精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準(zhǔn)備，不僅對(duì)老師有能力上的要求，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究、實(shí)踐和檢驗(yàn)校正。
　　
　　其次，造成幼兒成長中無法彌補(bǔ)的缺失。如果幼兒園中取消了教材，對(duì)幼兒的使用書籍的能力和習(xí)慣會(huì)造成嚴(yán)重的影響，幼兒對(duì)書本、文字、及使用書本沒有感性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)興趣愛好和相關(guān)行為習(xí)慣。(教育論文　www.htc668.com)同時(shí)也嚴(yán)重影響了幼小銜接。
　　
　　綜上所述，幼兒園教材有著無可替代的重要作用，被禁止后會(huì)引發(fā)一系列的新問題，所以幼兒園教材萬萬不能被禁止。
　　
　　二、幼兒園教材緣何被禁
　　
　　幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現(xiàn)什么問題，使得教育部下發(fā)“禁令”？
　　
　�。ㄒ唬┯變簣@教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊
　　
　　步入幼兒園教材市場，我們發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應(yīng)接不暇。幼兒園教材出現(xiàn)了“泛濫”的現(xiàn)象，如此多的教材中也不乏濫竽充數(shù)之輩。雖然教材從外在形式來看，做工越來越精致，沒有太大的問題。但是從內(nèi)容上來分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容，如過于抽象的內(nèi)容、難度過于大的內(nèi)容、甚至還出現(xiàn)落后于社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)容，如圖書中出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈撥號(hào)的電話明顯不符合時(shí)代的發(fā)展。這些問題會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
　　
　　這些問題的出現(xiàn)主要是由于我們幼兒園教材沒有納入到教材審議的范疇內(nèi)，沒有對(duì)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)的考核、也沒有對(duì)教材出版社的考核、甚至也沒有對(duì)教材出版前的嚴(yán)格的審議。當(dāng)下幼兒園教材市場又有許多利益可圖，所以我們會(huì)看到五花八門的教材。使得幼兒園教材質(zhì)量參差不齊。
　　
　�。ǘ�）幼兒園選擇和征訂教材的類型和數(shù)量過多
　　
　　當(dāng)下幼兒園會(huì)征訂不同種類的教材，幼兒不僅擁有著五大領(lǐng)域的教材，還有識(shí)字、手工、數(shù)學(xué)、禮儀、國學(xué)、蒙臺(tái)梭利等等其他教材作為補(bǔ)充。幼兒擁有教材量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出他那個(gè)小小書包的容量，出現(xiàn)了“超負(fù)”現(xiàn)象。這樣多數(shù)量的教材會(huì)使得教師忙于完成任務(wù)，無法細(xì)致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時(shí)也會(huì)伴隨為幼兒布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的現(xiàn)象，無形之中加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒教育過程出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。過多數(shù)量的教材也會(huì)加重家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅(qū)使、有的幼兒園則是無法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。
　　
　�。ㄈ�）幼兒園教材發(fā)行市場混亂
　　
　　幼兒園教材種類繁多，各大出版商和發(fā)行商創(chuàng)新競爭手段爭相競爭。我們常見的就是教材推銷商奔走于各個(gè)幼兒園進(jìn)行教材的發(fā)行和推銷演講，無限度地夸大教材的優(yōu)點(diǎn)。除了推銷演說之外，各種推銷手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價(jià)，以價(jià)格的優(yōu)勢吸引購買者；還有贈(zèng)送購買方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈(zèng)送免費(fèi)培訓(xùn)教師的機(jī)會(huì)，以附帶品贈(zèng)送的方式來吸引眼球。甚至有的發(fā)行商還拉攏各種關(guān)系，采用不正當(dāng)?shù)耐其N手段，引發(fā)幼兒園教材市場的惡性競爭。
　　
　�。ㄋ模┯變簣@教材使用過程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重
　　
　　我們看到不少幼兒園除了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，還會(huì)專門為幼兒開設(shè)識(shí)字課程或是心算課程，過于注重知識(shí)的傳遞，忽視能力習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)方式中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，比如，為幼兒留家庭作業(yè)或留課堂作業(yè)，當(dāng)然這是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，但是出現(xiàn)在幼兒園中難免給人的感覺是小學(xué)化。
　　
　　三、完善幼兒園教材的對(duì)策
　　
　　幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標(biāo)不治本的方法，還會(huì)引發(fā)新的問題。所以經(jīng)過上述分析，我們可以有針對(duì)性地尋找一些更適宜的方法。
　　
　　（一）完善幼兒園教材管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)把教材發(fā)行關(guān)
　　
　　幼兒園教材的種類繁多、質(zhì)量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場缺乏相應(yīng)的監(jiān)管。我們呼吁相關(guān)部門設(shè)置專門的幼兒園教材監(jiān)管機(jī)構(gòu)、完善幼兒園教材的監(jiān)管機(jī)制。我們可以參考中小學(xué)教材編制與發(fā)行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權(quán)利放開、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時(shí)的質(zhì)量。其次就是教材出版后的審視與評(píng)估，只有對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查才能保證質(zhì)量差的教材不流入市場。
　　
　　（二）確立科學(xué)的幼兒園教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教材選擇關(guān)
　　
　　幼兒園對(duì)教材的選擇直接影響到教師對(duì)教材的使用、對(duì)教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質(zhì)量，事關(guān)重大。幼兒園在選擇教材時(shí)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。首先，從幼兒的角度出發(fā)選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務(wù)都需從幼兒的角度出發(fā)。選擇教材時(shí)也應(yīng)以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質(zhì)、色彩須符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以某種科學(xué)的教育理論為支撐，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，且能促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展。其次，從教師角度出發(fā)選擇教材。教師在幼兒教育中起主導(dǎo)作用，受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時(shí)又為教師提供一定的創(chuàng)造、生成空間。
　　
　�。ㄈ�）提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把教材使用關(guān)
　　
　　幼兒園教材的使用是凸顯教材價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教材有效的使用。
　　
　　首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力�？梢詾榻處焺�(chuàng)設(shè)研究教材的平臺(tái)，如針對(duì)某一教材或教材中某一內(nèi)容的教研活動(dòng)；還可以開設(shè)關(guān)于教材分析方法的培訓(xùn)活動(dòng)等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動(dòng)力。同時(shí)教師還可以通過向?qū)＜覍W(xué)者、經(jīng)驗(yàn)型教師請教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對(duì)教材的理解、挖掘和駕馭能力。
　　
　　其次，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過程中我們也應(yīng)該考慮到教材使用的另一主體——幼兒，我們要從幼兒的角度出發(fā)使用教材。教材的使用可落實(shí)到班級(jí)單位，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣愛好、文化背景、性格特點(diǎn)等情況，選擇教材中的適宜內(nèi)容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的教育活動(dòng)，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課程實(shí)施過程中教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨機(jī)生成課程，是教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
　　
　　從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，是教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知[Z].教基二[2011]8號(hào)，2011-12-28.
　　
　　[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典（第二卷）[M].上海：上海教育出版社，1992:169.
　　
　　[3]任丹鳳。優(yōu)秀教材應(yīng)具備的條件與品質(zhì)[J].上海教育科研，2002,（11）。

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