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淺談技工學(xué)校班主任工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
淺談技工學(xué)校班主任工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)姚順姬（廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，廣州 510300）
摘 要：在當(dāng)前的時(shí)代，技工學(xué)校班主任工作面臨一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，技工學(xué)校班主任工作面臨的機(jī)遇主要有學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)；介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升；理念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高；技工類學(xué)校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)主要有學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過(guò)濃�；诖�，技工學(xué)校班主任工作的改進(jìn)可以從以人為本、推進(jìn)人本化管理，營(yíng)造氛圍、提升協(xié)作化意識(shí)，全面發(fā)展、樹(shù)立全方位指向等方面以推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任工作；機(jī)遇與挑戰(zhàn)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0323-02
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技術(shù)工人的需求不斷增加，以技工學(xué)校為代表的職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。技工學(xué)校招生面隨之逐步放寬，學(xué)生群體構(gòu)成日趨多元化，作為學(xué)校最小單位的管理者——班主任，應(yīng)如何面對(duì)新形勢(shì)下帶來(lái)的新情況和新變化也是一種較大的挑戰(zhàn)。技工學(xué)校相對(duì)于普通院校有一定的特殊性，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、環(huán)境復(fù)雜化的現(xiàn)時(shí)代，技工學(xué)校班主任工作也面臨一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因而分析研究新形勢(shì)下的技工學(xué)校班主任工作機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)改進(jìn)工作方法，認(rèn)真搞好學(xué)生管理工作具有重要意義。
一、技工學(xué)校班主任工作的機(jī)遇
1.學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)
現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，原來(lái)單一的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，變?yōu)樯贁?shù)大學(xué)畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、社會(huì)青年、成年人共同構(gòu)成的復(fù)雜群體，然而不論何種來(lái)源，總體上來(lái)說(shuō)當(dāng)下學(xué)生相對(duì)于以往的學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)。在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生已不再是以往的服從式的，而是有更多的主見(jiàn)與自我的想法，能夠在學(xué)業(yè)上提出自己的新見(jiàn)解，在生活上提出自己的新方式，在管理上提出自己的新創(chuàng)意，學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)也為技工學(xué)校班主任工作帶來(lái)了機(jī)遇，使班主任工作不是在一潭死水式的平面上開(kāi)展，而是可能創(chuàng)新且生動(dòng)活潑性地推進(jìn)，這一切都是難得的機(jī)遇。
2.介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升
技工學(xué)校班主任工作的機(jī)遇還表現(xiàn)在介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升，即技術(shù)層面的各類信息化的手段與方式為班主任工作的創(chuàng)新與推進(jìn)提供的新的載體，如微博可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，博客可以加深教師與學(xué)生之間的了解，班級(jí)群的創(chuàng)建可以加強(qiáng)班級(jí)間的互動(dòng)與交流，飛信、QQ群既可以加強(qiáng)同學(xué)們的交流也可以提升相關(guān)事宜布置的效率，使班主任工作在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下能夠提升工作的效率與工作方式的創(chuàng)新。同時(shí)在管理性層面也可以借鑒現(xiàn)代管理方式與管理手段在工作中使效率化與人性化相結(jié)合，推進(jìn)班主任工作的創(chuàng)新。
3.理念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高
在以人為本理念的推動(dòng)下，班主任工作理念層面人本化也隨之推進(jìn)，以人為本的管理，就是在班級(jí)和學(xué)生管理過(guò)程中，要突出學(xué)生是教學(xué)管理的主體。作為班主任一定要了解學(xué)生，信任學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己。要不斷扭轉(zhuǎn)學(xué)生入校前的不良行為，使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使它們的自尊心在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中得到尊重。還要不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為班級(jí)的主人。這就需要把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生作為班級(jí)和學(xué)生管理活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，切忌“心罰”和“體罰”，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成很大的傷害。理念層面人本化推進(jìn)，創(chuàng)新化提高也為技工學(xué)校班主任工作提供難得的機(jī)遇。簡(jiǎn)言之，技工學(xué)校班主任工作面臨的機(jī)遇主要有學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)；介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升；理念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高。班主任工作是一項(xiàng)人的工作，是一項(xiàng)有藝術(shù)的工作，學(xué)生層面、介體層面、理念層面的全方面推動(dòng)將極大提升工作的效率與工作的意義，是技工學(xué)校班主任工作的機(jī)遇。
二、技工學(xué)校班主任工作的挑戰(zhàn)
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技術(shù)工人的需求不斷增加，以技工學(xué)校為代表的職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。技工學(xué)校招生面隨之逐步放寬，學(xué)生群體構(gòu)成日趨多元化，作為學(xué)校最小單位的管理者——班主任，應(yīng)如何面對(duì)新形勢(shì)下帶來(lái)的新情況和新變化也是一種較大的挑戰(zhàn)，即主要有學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過(guò)濃。班主任工作的挑戰(zhàn)分析也是技工學(xué)校班主任工作改進(jìn)的重要參照點(diǎn)。
1.學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)
學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)主要體現(xiàn)在學(xué)生處于青春期或是逆反期，在對(duì)學(xué)校的管理與班級(jí)的管理上存在一種與之相反行為的心理。學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)使其以標(biāo)新立異為標(biāo)榜，以“特別”為驕傲，導(dǎo)致班主任工作難得取得良好的成效，也加大了工作的難度。此外，隨著學(xué)生生源的復(fù)雜化，學(xué)生背景的多樣化，學(xué)生層面叛逆心理即更難以應(yīng)對(duì)，其工作的挑戰(zhàn)也隨之增強(qiáng)。叛逆心理如果處理不當(dāng)，將導(dǎo)致更強(qiáng)的反叛與不配合，以及更強(qiáng)大的管理失序與成長(zhǎng)問(wèn)題，也可能由此引發(fā)一系列的教育問(wèn)題。
2.介體層面復(fù)合因素增多
原來(lái)單一的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，變?yōu)樯贁?shù)大學(xué)畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、社會(huì)青年、成年人共同構(gòu)成的復(fù)雜群體，一部分學(xué)業(yè)不良的新生未經(jīng)篩選進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)無(wú)法銜接，生活沒(méi)有目標(biāo)，自制能力差，各種違紀(jì)事件時(shí)常發(fā)生，給教學(xué)和學(xué)生管理工作帶來(lái)諸多問(wèn)題。(教育論文 www.htc668.com)如何應(yīng)對(duì)生源素質(zhì)變化帶來(lái)的新情況，對(duì)技工教育工作者來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。介體層面復(fù)合因素增多還包括影響班主任工作的因素增多，如社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，文化因素的多元化，都從不同層面對(duì)班主任工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。
3.理念層面專業(yè)指向過(guò)濃
理念層面專業(yè)指向過(guò)濃即技工學(xué)校以專業(yè)的培養(yǎng)為第一位，在專業(yè)指向過(guò)濃的形勢(shì)下往往忽略教育中的其他因素，如人的發(fā)展因素，協(xié)調(diào)合作因素等，在單一專業(yè)指向下班主任工作也會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，如工作遇到諸多的不配合，不重視，或是學(xué)生的其他發(fā)展觀念不強(qiáng)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)，其他都不是問(wèn)題的錯(cuò)誤觀念。因此理念層面專業(yè)指向過(guò)濃也是技工學(xué)校班主任工作的一大挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)言之，技工學(xué)校班主任工作在面臨一定的機(jī)遇如學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)；介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升；理念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高等，也面臨一定的挑戰(zhàn)，即主要有學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過(guò)濃。
三、技工學(xué)校班主任工作的改進(jìn)
技工學(xué)校班主任工作的改進(jìn)主要指技工學(xué)校班主任在工作中能夠把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在各項(xiàng)事務(wù)的處理中推進(jìn)工作�；谝陨咸接�，技工學(xué)校班主任工作的改進(jìn)可以從以人為本、推進(jìn)人本化管理，營(yíng)造氛圍、提升協(xié)作化意識(shí)，全面發(fā)展、樹(shù)立全方位指向等方面以推進(jìn)。
1.以人為本、推進(jìn)人本化管理
在班級(jí)和學(xué)生管理過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，以平等、尊重、對(duì)話的師生關(guān)系為前提，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。要體察學(xué)生的情感，重視學(xué)生的感受，重視情感教育的力量，做到曉之以理、動(dòng)之以情。要主動(dòng)、全面地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等多方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，虛心采納學(xué)生合理化的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和家庭的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，最終達(dá)到“健全人格”的培養(yǎng)。
2.營(yíng)造氛圍、提升協(xié)作化意識(shí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要消除和學(xué)生之間由于客觀原因所造成的隔閡。班主任要指導(dǎo)班干部積極開(kāi)展有意義的、形式多樣的班集體活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)展以小組為單位，形式多樣的活動(dòng)。例如歌詠比賽、乒乓球比賽、快速記憶比賽等。請(qǐng)注意，開(kāi)展任何活動(dòng)一定要引入激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)要做到公平公正。通過(guò)這些活動(dòng)和開(kāi)展活動(dòng)引入的激勵(lì)機(jī)制不僅加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還激發(fā)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)中的生存能力。
3.全面發(fā)展、樹(shù)立全方位指向
全面發(fā)展即學(xué)生不僅是專業(yè)指向一方面的發(fā)展，而是在技能、身心、人格、能力等方面的全面發(fā)展，使發(fā)展的觀念滲透于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生在全面發(fā)展指向不僅在技能上，而且能夠注意身心的發(fā)展，如感恩意識(shí)、身體的健康等，人格方面主要在人格的健全與完善，能力方面主要在協(xié)調(diào)能力，組織能力，溝通能力等方面的發(fā)展，全面發(fā)展，樹(shù)立全方位指向使班主任工作得到長(zhǎng)足的提升與拓展。要定期召開(kāi)班委會(huì)制定本學(xué)期的目標(biāo)、要盡量做到小組之間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，并制定開(kāi)展活動(dòng)的方式、方法和獎(jiǎng)懲辦法等，同時(shí)利用班委會(huì)要總結(jié)近期班級(jí)同學(xué)們存在的問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提前處理。要充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，自我解決班上所遇到的問(wèn)題。以做到全面發(fā)展、樹(shù)立全方位指向。
總之，技工學(xué)校相對(duì)于普通院校有一定的特殊性，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、環(huán)境復(fù)雜化的現(xiàn)時(shí)代，技工類學(xué)校班主任工作不是一個(gè)線性的描述，既不是只有機(jī)遇，也不是只有挑戰(zhàn)，而是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的復(fù)合�；诜治�，機(jī)遇主要體現(xiàn)在學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)；介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升；理念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高；挑戰(zhàn)則主要體現(xiàn)在學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過(guò)濃，基于此提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，從學(xué)生的全面發(fā)展中推演技工學(xué)校班主任工作的創(chuàng)新與推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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