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科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究
科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究白瑞春（哈爾濱師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，哈爾濱 150025）
摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實(shí)到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時(shí)代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的，筆者認(rèn)為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分，新時(shí)期實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實(shí)有效教學(xué)研究成果、達(dá)成新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）03-0194-02
導(dǎo)言
備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分并不是簡(jiǎn)單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動(dòng)指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出完整教學(xué)方案的研究過程，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有整體性、實(shí)在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的準(zhǔn)備工作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動(dòng)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程科學(xué)合理的備課活動(dòng)對(duì)于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動(dòng)，科學(xué)合理的備課活動(dòng)始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)�？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)始終要求教師在備課的活動(dòng)中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展，同時(shí)科學(xué)合理的備課活動(dòng)講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學(xué)合理的備課活動(dòng)也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動(dòng)促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動(dòng)在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次在科學(xué)合理的備課活動(dòng)中，通過對(duì)提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實(shí)踐，教師逐漸加深對(duì)新課改要求的理解的同時(shí)也會(huì)形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。
筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動(dòng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個(gè)備課活動(dòng)中教師必須要堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個(gè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對(duì)提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個(gè)備課活動(dòng)中教師必須要堅(jiān)持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會(huì)說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)�！标P(guān)注學(xué)生原有知識(shí)含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，整個(gè)備課活動(dòng)都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要準(zhǔn)確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。
二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實(shí)際思想政治課教學(xué)活動(dòng)開展過程中始終擔(dān)負(fù)著主動(dòng)、積極引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生實(shí)際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具�？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個(gè)備課活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持有效教學(xué)思想，充分做到知識(shí)目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于每一個(gè)學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、深入研究學(xué)情與知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境
有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識(shí)框架，一個(gè)清晰的知識(shí)框架能夠有力地支持一個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計(jì)，一個(gè)思路清晰的知識(shí)框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實(shí)施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動(dòng)，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時(shí)期新版本的教材是我們推進(jìn)有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計(jì)思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們對(duì)教材的使用也是出于這一目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動(dòng)也必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，切實(shí)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，保證課堂教學(xué)的有效性�？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置
有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時(shí)期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運(yùn)用于課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實(shí)，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時(shí)期教師備課活動(dòng)中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的問題設(shè)置要注意以下幾個(gè)原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運(yùn)用即時(shí)時(shí)政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對(duì)教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對(duì)學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時(shí)也要避免知識(shí)討論過深，超出學(xué)生的實(shí)際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅(jiān)持教案編寫的規(guī)范性與課堂實(shí)施的生成性的有機(jī)統(tǒng)一。在堅(jiān)持學(xué)生主體作用的前提下落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，在保證知識(shí)傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動(dòng)，完善情境設(shè)計(jì)，保證學(xué)生課堂參與時(shí)間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計(jì)的問題設(shè)置要明確具體，落實(shí)到書面上。同時(shí)在編寫教案過程中要充分關(guān)注時(shí)間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及臨時(shí)課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時(shí)間界定來規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的“再思考”，是檢驗(yàn)教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與客觀教學(xué)實(shí)際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進(jìn)行反思的過程中要注意以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識(shí)點(diǎn)的重新整合還要有一定的教學(xué)機(jī)智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅(jiān)持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅(jiān)持細(xì)致教學(xué)原則，關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。堅(jiān)持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長(zhǎng)成才，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長(zhǎng)壯大，都需要?jiǎng)?chuàng)新品質(zhì)。要想堅(jiān)持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對(duì)于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動(dòng)具備創(chuàng)新品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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