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新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究的多維思考
新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究的多維思考武永樂(lè)，朱曉林，侯 彬，谷東杰（燕山大學(xué) 里仁學(xué)院，河北 秦皇島 066004）
摘 要：針對(duì)當(dāng)前高校激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，本文針對(duì)性地提出了設(shè)置特色激勵(lì)機(jī)制、注重學(xué)習(xí)過(guò)程、在激勵(lì)機(jī)制的制定中充分考慮學(xué)生意見(jiàn)等建議來(lái)豐富和完善高校激勵(lì)機(jī)制。從而在高校中形成多層次、多區(qū)間的受獎(jiǎng)勵(lì)群體，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自信、向上，進(jìn)而使得高校的激勵(lì)機(jī)制隨時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校；激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)新研究；思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）03-0216-02
一、目前高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和分析
健全、合理的激勵(lì)機(jī)制能在高校教育中起到非常積極的作用。所以關(guān)于高校激勵(lì)制度的研究，一直伴隨著大學(xué)教育工作的左右。處理好大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)校更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。創(chuàng)建高校合理、完善的激勵(lì)制度，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
大學(xué)激勵(lì)機(jī)制設(shè)定的目的主要有兩個(gè)。一是為了在一定程度上給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生肯定與鼓舞，讓這部分學(xué)生繼續(xù)努力以更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和自己的行為，讓這部分學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而誘發(fā)出一種積極向上的激情，并保持住這種優(yōu)異。另外一個(gè)目的是為了給其余那部分目前還不夠優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，從而形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
然而通過(guò)對(duì)目前若干所高校激勵(lì)機(jī)制的研究，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分高校的激勵(lì)機(jī)制主要針對(duì)的是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，針對(duì)鼓勵(lì)進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)還少之又少。從而使第一條目的有余而第二條目的又不足。這就使目前的激勵(lì)機(jī)制不能完全達(dá)成學(xué)校設(shè)定這些機(jī)制的目的。所以當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制急需創(chuàng)新和改革。
為了了解在學(xué)生心目中現(xiàn)在的激勵(lì)機(jī)制主要存在的問(wèn)題，我們走訪和調(diào)查了燕山大學(xué)里仁學(xué)院的300余名學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)高校激勵(lì)機(jī)制仍然存在以下諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一，對(duì)于第一類處于金字塔尖上的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，因?yàn)樗麄冇小皩W(xué)習(xí)好”這個(gè)光環(huán)照耀著，因此他們的各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)也隨之而到�？赡苡捎诔煽�(jī)帶來(lái)了太多的肯定和榮耀，使一部分同學(xué)潛意識(shí)里認(rèn)為“在大學(xué)，成績(jī)好是一切的前提”。從而演變到“只要能保住好成績(jī)，所有獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可我都能得到”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。(教育論文 www.htc668.com)從而使得這部分人疏于對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。最終也一定會(huì)對(duì)自身的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。另外由于“輕易”獲得過(guò)太多的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，部分同學(xué)對(duì)這些獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)產(chǎn)生了一種不重視。這樣也使激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)優(yōu)秀的目的不能很好地實(shí)現(xiàn)。從調(diào)查中反映出的情況來(lái)看，關(guān)于成績(jī)非常好的這一部分學(xué)生，他們絕大部分是認(rèn)為當(dāng)前的機(jī)制存在一定問(wèn)題，但他們不知道問(wèn)題出在哪里和如何改善現(xiàn)階段的激勵(lì)機(jī)制。
第二，對(duì)于第二類成績(jī)處于中游的學(xué)生，不能否認(rèn)他們努力學(xué)習(xí)或者他們努力學(xué)習(xí)過(guò)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，成績(jī)一直比第一類學(xué)生稍差，一直與各種獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過(guò)。有一些學(xué)生因?yàn)樗麄兊呐﹂L(zhǎng)久在學(xué)校和老師那里得不到必要肯定，對(duì)目前的激勵(lì)機(jī)制有很大意見(jiàn)，甚至有些人感覺(jué)學(xué)�！捌摹�，這就使他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作自覺(jué)或不自覺(jué)的產(chǎn)生了一種消極對(duì)抗的心理。
在心理學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊；多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就臥倒在地開(kāi)始呻吟和顫抖。而這部分學(xué)生當(dāng)中就存在著這類問(wèn)題。由于激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題，使這些同學(xué)有時(shí)候?qū)M(jìn)步和獲得獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可產(chǎn)生了一種無(wú)力感。也就是說(shuō)，他們認(rèn)為自己怎么努力也達(dá)不到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“優(yōu)秀”，所以有時(shí)即使是努力一下就能夠達(dá)到的成績(jī)，也因?yàn)檫@種心態(tài)沒(méi)有去努力爭(zhēng)取。從而產(chǎn)生了一些大學(xué)校園里常見(jiàn)的墮落的行為。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)世界得不到的認(rèn)可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找等問(wèn)題。
成績(jī)處于班級(jí)中游的學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中是占大多數(shù)的，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這部分學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾�，他們都曾�?jīng)向往過(guò)得到一些鼓勵(lì)和肯定。并且他們也都為之奮斗過(guò)。在此次調(diào)查中，這部分同學(xué)是最關(guān)鍵的參與者，他們?nèi)空J(rèn)為目前的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題。并隨我們一起討論研究，下文提到的一些改革激勵(lì)機(jī)制的建議就是我們和這一部分同學(xué)一起討論的結(jié)果。
第三，對(duì)于第三類成績(jī)處于底層的學(xué)生，也許因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，和中學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)生活的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致一入學(xué)便遺失了自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，從而產(chǎn)生掛科等一系列連鎖的惡性循環(huán)。也許有的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，便想著手改善自己的學(xué)習(xí)和生活，可能也有了部分進(jìn)步，但因?yàn)榇蠹业哪抗饨裹c(diǎn)全部聚集到第一類學(xué)生的身上，他們的付出沒(méi)有得到認(rèn)同和肯定。因此，有可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)僖淮位氐侥切皦櫬洹钡臅r(shí)代。
不管這部分學(xué)生以前的想法是怎樣的，但是就目前的情況來(lái)看第三部分“差生”對(duì)激勵(lì)機(jī)制這一問(wèn)題是“麻木”的。他們也許已經(jīng)習(xí)慣以一個(gè)旁觀者的身份看待這些問(wèn)題，這幾年的經(jīng)歷已經(jīng)使他們忘了其實(shí)自己就是主人翁。筆者不禁要想，這是不是也反映了目前激勵(lì)機(jī)制確實(shí)存在了一些問(wèn)題呢？
二、新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新研究與多維思考
沒(méi)有一種制度是適應(yīng)所有人的，我們只能努力使制度不斷完善，使制度服務(wù)于絕大多數(shù)人。因此，針對(duì)以上高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，我們提出以下幾點(diǎn)建議來(lái)改進(jìn)和完善目前的激勵(lì)機(jī)制。
�。ㄒ唬┰谠u(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)退步具體情況，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單純關(guān)注結(jié)果
假設(shè)，一個(gè)班集體有30人，一名同學(xué)從第一名退步到第10名，另一名同學(xué)從第25名進(jìn)步到第11名，那么，他們兩個(gè)誰(shuí)更有資格獲得各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)呢？按照目前的機(jī)制，肯定是第十名比第十一名更有資格獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。但是如果按照鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的看待這一問(wèn)題的話，我們認(rèn)為第十一名比之第十名的同學(xué)更應(yīng)該獲得獎(jiǎng)勵(lì)。所以我們提出了這一改善方法。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方�！币虼�，我們認(rèn)為在具體實(shí)施辦法過(guò)程中，可以設(shè)定進(jìn)步獎(jiǎng)，將三好學(xué)生、入黨積極分子等名額分配給部分表現(xiàn)突出，進(jìn)步較快的學(xué)生。這樣能更好激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步和向上，也能更好地體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，積極進(jìn)取的目的。
例如，里仁學(xué)院建環(huán)系自2010年初設(shè)立的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”就是一個(gè)很好的創(chuàng)新和嘗試。學(xué)校專門設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步名次較大的同學(xué)。而且這種創(chuàng)新嘗試也是不斷完善和發(fā)展的。從起初的只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步名次較大的同學(xué)到現(xiàn)在逐漸完善到獎(jiǎng)勵(lì)掛科越來(lái)越少，所欠學(xué)分不斷減少的學(xué)生。逐漸形成了一個(gè)完整的激勵(lì)機(jī)制。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步獲得肯定和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力，效果十分顯著。
另外每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，大學(xué)也不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，現(xiàn)代社會(huì)需要的更是全面發(fā)展的綜合型人才。那么我們是不是也可以嘗試著在評(píng)優(yōu)的時(shí)候不再讓學(xué)習(xí)成績(jī)成為評(píng)優(yōu)必過(guò)的“高門檻”呢。評(píng)優(yōu)時(shí)我們能否也像招聘會(huì)那樣，讓每個(gè)同學(xué)們都有機(jī)會(huì)去推薦自己。讓同學(xué)將自己最優(yōu)秀一面展現(xiàn)給大家。這樣也許能更加完善激勵(lì)機(jī)制中的不足和缺陷。
（二）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)
高校中激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定是為了服務(wù)于廣大學(xué)生的，所以高校激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定和改革應(yīng)該充分考慮和傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，只有深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們的聲音，制定合理的制度，才能發(fā)揮它的最大功效。盲目地依據(jù)自身的猜測(cè)和想象，來(lái)推斷現(xiàn)實(shí)的可能是不能取得良好的效果的。例如，部分學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金多年來(lái)一直都沒(méi)有變化。而隨著物價(jià)的不斷上漲和消費(fèi)水平的不斷提高，學(xué)校是否也應(yīng)該征求學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行機(jī)制的修改和完善來(lái)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。否則，在這種情形下學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的興趣和刺激點(diǎn)不足，這種形同虛設(shè)的激勵(lì)機(jī)制的功能也逐漸在弱化。就像本次調(diào)研，筆者走訪和了解了學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)處于各個(gè)階段的學(xué)生，從他們身上挖掘到了最有用的資料和信息。筆者認(rèn)為只有是學(xué)生們參與制定的激勵(lì)機(jī)制才是真正適合他們的激勵(lì)機(jī)制。
�。ㄈ┰O(shè)置特色激勵(lì)項(xiàng)目，教育過(guò)程中充分挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)
目前，各高校在激勵(lì)項(xiàng)目設(shè)置中，遵循了傳統(tǒng)的機(jī)制。一直遵循以學(xué)習(xí)為主要參考要素來(lái)設(shè)置。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及形勢(shì)的要求，需要我們必須正視當(dāng)前激勵(lì)項(xiàng)目的缺乏和設(shè)置不合理。為了更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)和完善激勵(lì)機(jī)制，高校可以依據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)置特色激勵(lì)項(xiàng)目，如里仁學(xué)院設(shè)置的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、里仁風(fēng)采之星等。利用特色激勵(lì)項(xiàng)目來(lái)充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予他們及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。使他們得到認(rèn)可和肯定，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步！
�。ㄋ模┘�(lì)機(jī)制應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展而不斷更新變化
發(fā)展理論告訴我們，事物是不斷發(fā)展變化的。隨著時(shí)代的變革，高校激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)該不斷隨著形勢(shì)的發(fā)展而變化，以適應(yīng)當(dāng)前的需要。否則就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，高校激勵(lì)機(jī)制部分陳舊，脫節(jié)，作為管理者未能很好地去調(diào)整和完善，以至于激勵(lì)項(xiàng)目形同虛設(shè)。例如部分學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額十幾年來(lái)一直未變，而如今物件飛漲、消費(fèi)增高，使得學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)榮獲的獎(jiǎng)學(xué)金只有區(qū)區(qū)百元，不能很好適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。另外在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定程序上，激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)該及時(shí)變革和調(diào)整，緊跟當(dāng)前形勢(shì)的需要。
三、結(jié)語(yǔ)
激勵(lì)機(jī)制是提高大學(xué)生思想政治教育和管理工作效果的一種有效機(jī)制，是高校獎(jiǎng)勵(lì)和約束學(xué)生最常用的方法和手段。通過(guò)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的研究，使所有大學(xué)生都能得到正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而保持自己積極向上的態(tài)度，再接再厲，從而取得更加優(yōu)異的成績(jī)，是本文作者開(kāi)展這一課題的目的和出發(fā)點(diǎn)。
改善高校激勵(lì)機(jī)制，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生還是正在以優(yōu)異為目標(biāo)的“準(zhǔn)優(yōu)異學(xué)生”而言，都是公平公正的。雖然當(dāng)前高校激勵(lì)機(jī)制仍然存在著一定的局限性，但我們相信，高校激勵(lì)機(jī)制定會(huì)朝著更全面、更完善的方向發(fā)展。從而推動(dòng)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路中更加堅(jiān)強(qiáng)和自信，學(xué)校在教學(xué)育人的環(huán)節(jié)中更加有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
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