論情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施論文

　　論情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施論文
　　
　　熊小蘭　江西南昌市青山湖區(qū)湖坊學(xué)校（330029）
　　
　　【摘要】情感因素，能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的，不斷培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極態(tài)度。本論文從人本主義的角度出發(fā)，根據(jù)情感因素及情感教學(xué)相關(guān)理論的研究，針對(duì)性地提出如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素，有效改進(jìn)課堂教學(xué)方法和效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
　　
　　【關(guān)鍵詞】情感因素；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施
　　
　　1中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　
　　在中國(guó)，英語(yǔ)課程已成為大多數(shù)中學(xué)生的必修課程之一。各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班、英語(yǔ)學(xué)習(xí)參考書以及雙語(yǔ)幼兒園、雙語(yǔ)學(xué)校的出現(xiàn)等讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱衷程度達(dá)到了前所未有的高度。然而，當(dāng)我們冷靜地思考英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在許多地方，英語(yǔ)教學(xué)還存在一些突出的問(wèn)題：英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)法教學(xué)為主線，偏重傳授知識(shí)；課堂教學(xué)方法單一，以教師講授為主；教學(xué)模式以知識(shí)性灌輸為主，英語(yǔ)教學(xué)常常只面向少數(shù)學(xué)生，拋棄了大部分學(xué)生。這樣的教學(xué)結(jié)果往往是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得不到提高，學(xué)生成了記憶、考試的機(jī)器。
　　
　　另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷加重，學(xué)習(xí)者往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等心理情緒，一些學(xué)生甚至決定放棄英語(yǔ)。究其原因，雖然有來(lái)自客觀方面的原因，如授課條件落后，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等。另外一個(gè)很重要的原因來(lái)自教師方面，大多數(shù)教師還沒(méi)意識(shí)到情感因素的重要性，或?qū)η楦薪逃�知之甚少，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生不是用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)等積極的方式方法維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而是遇到問(wèn)題一味地批評(píng)指責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生反感、逆反情緒，對(duì)學(xué)習(xí)造成消極、否定的影響。
　　
　　2情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
　　
　　實(shí)施情感教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和使用英語(yǔ)的能力。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)研究的分析，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
　　
　　3中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)施的途徑
　　
　　3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣與情感是密切聯(lián)系的， 沒(méi)有愉悅的情感就不會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣， 良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式和手段，而應(yīng)將游戲、故事、情景表演等形式相結(jié)合，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得愉悅的情感，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　3.2加強(qiáng)師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)不僅是教與學(xué)的過(guò)程， 而且是師生之間情感交流的過(guò)程。 師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知過(guò)程。 因此，加強(qiáng)師生之間的情感交流，不要以權(quán)威、監(jiān)督的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立良好的師生關(guān)系，將親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息通過(guò)言行、表情傳遞給學(xué)生，這樣對(duì)創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的推動(dòng)作用。
　　
　　3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　
　　教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇多種合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段， 如利用計(jì)算機(jī)多媒體、幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。(英語(yǔ)教學(xué)論文　www.htc668.com) 教師還應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，善于歸納和總結(jié)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容寓于形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景之中，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
　　
　　4中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)遵循的原則
　　
　　教師與學(xué)生的情感交流和溝通不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，情感的產(chǎn)生可能從學(xué)生見(jiàn)到教師的第一面就開始了，而在與學(xué)生的日常相處中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意以下原則：
　　
　　4.1尊重學(xué)生的原則
　　
　　尊重每一個(gè)學(xué)生是教育實(shí)施過(guò)程中的基本原則。學(xué)生在人格上是與教師平等的。教師如果用高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么永遠(yuǎn)都不可能打開學(xué)生的心鎖。只有尊重學(xué)生，在平等的地位上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅是他的老師，同時(shí)也像他的朋友一樣，才會(huì)對(duì)你敞開心扉。教師想要充分了解學(xué)生，必須與之多交流。在教師與學(xué)生交流的時(shí)候，一定要以尊重學(xué)生為前提，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。過(guò)于嚴(yán)肅、正式的語(yǔ)言往往會(huì)拒學(xué)生于千里之外，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢說(shuō)出心里的真實(shí)想法。帶有情感的感性話語(yǔ)才能如春風(fēng)化雨一般解開學(xué)生心頭的遲疑，和盤托出自己心底的“秘密”，才能無(wú)隔閡地進(jìn)行溝通，教師才可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥。
　　
　　在教學(xué)中，教師也不應(yīng)該是高高在上的，只有平等、平和地對(duì)待學(xué)生，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)�！八�以，在課堂中教師不再是惟一的主角，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，取而代之的是：教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的尊重，教師應(yīng)以參與者、促進(jìn)者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，教師應(yīng)該改變?cè)�有的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革目標(biāo)下的教學(xué)形式，改變?cè)�有的“以師為尊”的觀念。唯有尊重學(xué)生，才能在同時(shí)也獲得學(xué)生的尊重，才能更好地讓學(xué)生自覺(jué)地參與到有效學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　
　　4.2理解學(xué)生的原則
　　
　　在一項(xiàng)對(duì)中、日、美三國(guó)學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國(guó)學(xué)生對(duì)教師最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項(xiàng)之首。在中國(guó)占被調(diào)查初中生的90%，在日本占93.5%，在美國(guó)為92.9%�？梢�(jiàn)學(xué)生是多么渴望能夠獲得教師的理解。而一位能夠理解學(xué)生的教師必定會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們需要什么，用以指導(dǎo)自己該怎么做，因而所采取的措施也更能取得學(xué)生的理解，更能吸引學(xué)生“近師親師”，從滿足學(xué)生的理解需求圓滿過(guò)渡到滿足學(xué)生的求知欲望，更出色地完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　4.3信任學(xué)生的原則
　　
　　英國(guó)作家斯達(dá)卡。R.（Robbins Stacia）說(shuō)過(guò)，信任有傳染，教師要相信每一學(xué)生都可以發(fā)展、進(jìn)步，同時(shí)也要把這種信任傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生相信自己，包括部分后進(jìn)生。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，也要相信他們能夠改正錯(cuò)誤，要給學(xué)生機(jī)會(huì)改正并提高。給學(xué)生以信心，學(xué)生才會(huì)更自信，才不至于因?yàn)槭�去信心而�?dǎo)致半途而廢。教師給學(xué)生于信任，學(xué)生會(huì)更信任教師，教師才能真正在學(xué)生中建立威信，對(duì)教師開展工作極有好處。
　　
　　4.4關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則
　　
　　在促成師生情感交融的過(guò)程中，師愛(ài)是最初的起動(dòng)情感或激發(fā)情感。所謂言傳身教，教師的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生。得到教師的愛(ài)，學(xué)生會(huì)感到身心愉快，會(huì)以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會(huì)以良好的態(tài)度與同學(xué)相處，使整個(gè)學(xué)習(xí)生活變得快樂(lè)，這也會(huì)影響到他們今后積極的人生態(tài)度。教師在學(xué)生心目中就是他們的“上帝”，因此決不能吝音自己的愛(ài)。在體現(xiàn)師愛(ài)的過(guò)程中，教師要盡量避免“偏心”的現(xiàn)象。
　　
　　5結(jié)論
　　
　　關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)首次明確的將培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)作為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，要求在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感因素的實(shí)施尤為重要。只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)出他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)出學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能使學(xué)生對(duì)將后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這才是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來(lái)的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且還要注重情感知識(shí)的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
　　
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