- 相關(guān)推薦
幼兒托班教育案例分析:辣椒“哭”了
幼兒托班教育案例分析:辣椒“哭”了無錫市善德幼兒園 王雯嫻
托班孩子年齡小，好奇、好動(dòng)、好模仿是他們的天性。與孩子在一起，我們的生活充滿了無數(shù)的變數(shù)，總會(huì)在各種各樣的情況中體驗(yàn)著酸甜苦辣咸，卻又感到兒童的天真、體驗(yàn)著幸福。在游戲生活中，孩子們常常會(huì)憑自己的喜好行動(dòng)。我想，對(duì)于這些小不點(diǎn)兒，需要我們付出的不僅僅是愛和耐心，還有更多的教育智慧。這不，故事來了……
早上，戶外活動(dòng)時(shí)，我們開著“小火車”出去玩。花壇里的彩色小辣椒長得五顏六色，可漂亮了。孩子們一下子四散跑開了，有的孩子跑到花壇邊，發(fā)現(xiàn)了彩色的小辣椒，瑞瑞跑過來問我：“老師，你看那是什么呀？”我和他走到小朋友們圍著的花壇那兒。煬煬問：“這是什么花呀？”這下，孩子們一下子都聚攏了過來，我告訴他們：“這不是花，是彩色的辣椒�？矗屑t色的、黃色的、綠色的……”孩子們聽得都很認(rèn)真，還仔細(xì)地觀察辣椒。
這時(shí)，好奇的松松偷偷采了一個(gè)，放進(jìn)嘴里嘗了一下，辣得哇哇大哭起來。我計(jì)松松多喝水，緩解一下辣味，過了一會(huì)兒，松松覺得不辣了，又跑到了小辣椒旁邊，一副想再采一個(gè)的樣子。我問他：“松松，辣椒很辣的，你剛才都被辣哭了，還要摘嗎？”他搖搖頭，但還是露出很感興趣的樣子。
怎么辦呢？我想了下，將辣椒放在耳邊，聽了一會(huì)兒說：“呀！辣椒寶寶哭了，它好想辣椒媽媽�。 边@下子，小朋友們像炸開了鍋，有的說：“都是他不好。”有的說：“老師批評(píng)他�！薄鹑鹕鷼獾貙�(duì)松松說：“快把辣椒寶寶送回去�！彼伤梢幌裸铝�，趕緊將手里的辣椒扔進(jìn)了花壇里，一邊哭一邊說：“我不采辣椒了。”
我把辣椒撿起來放在手心里，對(duì)辣椒說：“辣椒寶寶，對(duì)不起，松松知道錯(cuò)了，你原諒他吧！”我鼓勵(lì)松松對(duì)辣椒說對(duì)不起，然后告訴大家：“辣椒寶寶說：‘小朋友，以后不要再把我們采下來，這樣我們會(huì)很傷心的。如果你們喜歡我們，可以經(jīng)常來看看我們，和我們一起拍拍照。’”……
之后，我和孩子們一起將“辣椒寶寶”種在“辣椒媽媽”的旁邊，期望來年長出更多的小辣椒。針對(duì)孩子們對(duì)彩色辣椒的好奇心，我們開展了觀察各種各樣的辣椒和品嘗一些與辣椒有關(guān)食品的活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步了解辣椒，滿足他們的好奇心。
托班孩子對(duì)于新鮮美麗的事物總會(huì)格外關(guān)注，有較強(qiáng)的探索欲，在教育實(shí)踐中如果僅僅給孩子講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們不容易理解，也不容易接受，而且可能很快就會(huì)忘記。而擬人化的語言形象、生動(dòng)、簡單、易懂，與孩子的思維接近，容易引起孩子的共鳴，激發(fā)孩子的想象，對(duì)孩子的教育有著潛移默化的作用。
陶行知說過：“行是知之始，親知是親身得來的，就是從行中得來的�！痹谏钪�，孩子經(jīng)常會(huì)犯一些“錯(cuò)誤”，面對(duì)這樣的“錯(cuò)誤”，其實(shí)是孩子們?cè)谔剿髯匀恢斜厝粫?huì)出現(xiàn)的，只要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能讓孩子們?cè)凇板e(cuò)誤”的經(jīng)驗(yàn)中成長。在本案例中，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，我們使用擬人化的語言，將孩子引入“辣椒哭了”的情境中，展開想象的空間，與“辣椒”產(chǎn)生心靈的碰撞，讓他們?nèi)ンw會(huì)、去感知、去理解。雖然小辣椒不會(huì)重新發(fā)芽長大，但是當(dāng)語言的激勵(lì)、情感的熏陶、情境的感染一同滋潤孩子的心靈時(shí)，不僅呵護(hù)了孩子純潔的童心，還讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)自心靈深處要改正自己的錯(cuò)誤。最重要的是，在帶領(lǐng)小朋友們親近大自然的同時(shí)，我們更應(yīng)該教育他們?nèi)绾螣釔鄞笞匀弧⒈Ｗo(hù)大自然，培養(yǎng)不隨意采摘花草的良好行為習(xí)慣。
【幼兒托班教育案例分析:辣椒“哭”了】相關(guān)文章：
幼兒教育案例分析08-24
幼兒園托班教育隨筆08-24
幼兒園托班教育敘事08-18
幼兒園托班教育心得05-09
托班教育敘事08-18
案例分析報(bào)告07-11
幼兒托班音樂教案03-29
幼兒托班教學(xué)反思04-10
托班幼兒音樂教案03-20
幼兒托班美術(shù)教案01-11